初、高一家长委员会成立大会暨第一次会议纪实

  为了形成学校教育与家庭教育的合力，发挥家长委员会在学校发展中的推动作用，学校于2015年1月20日上下午分批召开了初、高一家长委员会成立大会暨第一次会议。沈杰校长、卢青青副校长、王文鹏主任、袁峥组长、马丽萍组长以及初高一家长委员们参加了此次会议。

  家长们来到学校之后，沈杰校长带领大家参观了书香校园、校史馆、各专业教室、实验室、图书馆等特色场馆，并在参观过程中深入介绍了我校的办学理念、课程体系、学校办学成果以及发展前景等方面内容。在一个小时的参观过程中，家长们不禁连声赞叹附中为学生创设了优越的学习环境和发展空间。通过参观，家长们一致认为附中办学不宣扬虚无的概念，只有扎实的教育。家长们从细节中看到附中的教育文化无处不在，感受到了附中的教育氛围充满了正能量，对学校的信任度进一步提升。

  回到会议室之后，家长们围绕"如何让走班制教学更好更有效"这一主题展开了热烈讨论。大家畅所欲言，各抒己见，提出了不少建设性的意见，气氛相当热烈。家长们普遍认为，我校的走班制教学方案符合学生的个体需求，更好实现了因材施教，他们非常支持这种教学模式。在交流过程中，也有一些家长谈了自己对学校课后管理的一些困惑，学校领导对家长们的问题做了认真详细的解释与说明，一一解开了家长们的疑问，家长们纷纷表示参加此次会议非常有收获，这种家长会模式非常好，让他们深度了解了学校教育教学的方方面面，期待以后还有这样的机会。他们也将更加支持学校的工作。

  最后，家长委员们选举了年级主任委员及副主任委员，会议在轻松愉悦的氛围中结束。

附2：高一家长代表会后感想

家委会深度校园游, 感受魅力首师附

家委会代表   刘波

  2015年1月20日下午3点, 北京首都师范大学附属中学正式召开2014级高一年级家委会，来自高一十个班级的家长委员会代表应邀出席了会议。校长沈杰、分管德育工作的卢青青副校长和王文鹏主任、高一年级组长马丽萍主任以及负责此次家委会工作的李雅红老师参加了会议。会议分为三个议题：一、家长深度校园游，感受校园文化和办学特色；二、家长和学校领导进行交流发言；三，学校为当选的家委会代表颁发聘书，同时选举产生家委会主任和副主任。

  按照会务组的安排，首先家长们在沈校长和各位参会老师的陪同带领下，参观了学校的校史馆、物理、化学、信息、天文、航空模拟、陶艺、国学、历史、美术等专业教室。因为时间关系，走马观花的参观节奏是伴随着沈校长一路上如数家珍的解说，从学校厚重的发展历史，到学校开放式的办学理念，从学校目前的发展态势，到教育教学工作中取得的成果，从学校一流的教学硬件设施，到不忽视一个学生的育人理念。点点滴滴，感受到了人文环境、自然环境，整个学校的育人氛围。

  在参观中，深切地感受到学校以兴趣为抓手的课程教学，和以能力提高的深度课程开发教学，都有阶梯式的培养方案作支撑。让我们看到了学校的教育不是盲目的引进概念和跟风，而是潜心研究教育本质和为了孩子们未来发展的量身定制。当参观到天文实训室，时值几个学生正在馆内活动，他们随机给我们演示了几个天体星座，孩子们浓厚的兴趣，丰富的知识，流畅清晰的表达，丰富的天文知识都让我们感受到了素质教育真的是落在了实处，并生根发芽，一行的家长在不断的慨叹和感触中继续着校园深度游。

  在参观中，我们了解到体现着浓郁文化特色的学校国学教室和历史教室，是学校为了拓展学生的教学内容，在学校现有的教学场地中尽力开辟出来的的两个选修课专业教学场所，馆内布置突出传统文化特色和考古课现场采集的样本。每个馆内空间有限，但馆内设施却匠心独具，突出了学科特色和主题教育的深意。

  接着当我们走入物理、化学和信息技术实训室，更强的感受就是学校先进的教学设备。五个大机房的化学实验室，能够确保上课学生人手一台的实验设备，独立完成所有试验项目。而物理实训室，更是能够保证奥赛35个实验全部能在实训室进行操作。而且彻底对学生开放的实训室为提高学生的动手能力，加强学科体系的建设都提供了强有力的动力。据实训室的杨老师介绍，这些设备在北京市也算得上是一流的教学设备了。同样令我们目不暇接的还有信息实训室和航模实训室，机器人实训室一流的设备不仅为同学们提供了理想的学习条件，也为同学们拓展知识，钻研学科搭建了很好的平台。全开放的图书馆为学生提供了丰富的的阅读天地，而陶吧则更多地给学生以艺术的创作和构思，孩子们的作品所体现的主旨都令我们惊叹。在校史馆逗留的时间最长，也是我们了解首师附大气厚重的一个文化集散地，在这里沈校长以学校的校训为切入点，移步换景，将学校的百年历史发展，精神主旨不变，在时光交替中，这所学校历久弥新，焕发着不同年代的生机与魅力的点点滴滴如数家珍般给我们进行了一个历史长河的逆游。让我们抚今昔古，感慨良多。

  值得一提的是，在我们校园深度游的整个过程中，所经之地，都深深地感受到了学校的校园文化建设，每一处不体现着教育者的用心，无论