国家教育部重点课题－首师大附中博识课简介

    首都师范大学附属中学的博识课开设至今已历经10个春秋，博识课以 “博闻广见、卓有通识”为基本理念，这门课将参观访问、专家讲座、交流探讨、实践制作、论文撰写等融为一体，拓宽学生的人文、科技视野，为学生打下良好的基础。

    10年是一个时代，曾经的开创者们给后来的学子们开辟出了一片新天地，让中学生们可以在初中最好的时光走进博物馆、名人故居去触摸、感受北京的传统文化，也许学生的教育背景与学识积累还无法真正理解博大精深的文化，但至少给他们提供了一个平台去感受文化的氛围，这对学生们来说，无疑是一件幸事。

一、课程背景及目的

    博识课作为我校的传统校本选修课，通常情况下，侧重在实地参观访问，同学们实地考察结束后自选角度完成论文，其中论文虽也有学术价值，但整体的质量似乎与期待有一定距离。虽也有研究探讨、思考质疑，但更多的是资料的收集与整理，很难对某个问题形成真正意义上的见解。当然，这其实不难理解，毕竟对学生们而言，他们更多的关注点都放在了课本上的知识，因为这与他们的考试相关，而博识课对他们而言，虽的确有拓宽视野之用，但在与现实的功利型知识习得相比，学生们对博识课的重视度似乎没有达到预想中的期待值，而作为成年的人我们，则深知这些课外知识对学生知识体系建构的重要作用。课本知识当然重要，因为它为学生的升学考试提供了必要的信息，而广泛知识的习得与能力的获得对一个人而言则是终身受益。

    为了使学生不辜负自己的学习时间，我们想为学生提供另外一个平台，在原有基础上（参观研修、撰写论文），以他们感兴趣的方式，以他们能实现的方式，多角度多侧面地展示自己的学习收获，于是就有了博识展示课，由每个班轮流承办博识展示课，每个班自己选定主持人，原则上一名男同学一名女同学；每个班经过内部筛选分别推举一个男生组与一个女生组代表本班参加展示，这样设置既是要让男女生在班内有竞争意识，也使得各班有比较与学习意识。每组展示的时间为10分钟以内，年级组根据学生的展示成果设定奖项。

    博识展示课是想实现实地考察及学后思考沉淀的结合，想让学生们在实地考察阶段带着任务研修，思考沉淀所学知识后，与同学与老师分享自己获得知识的经验、感受与心得，此环节的设置除了会使学生自觉地投入前期的调查研究与资料搜集，在参观过程中也会最大化地调动学生参与的积极性，毕竟是带着任务去，尤其是回来后要代表班级向全年级师生汇报，现在的青少年，他们除了关注个体的发展，他们也重视集体的利益，所以在参观过程中他们除了睁大眼睛看，打开耳朵听，不仅要与讲解员老师及同组同学交流，还要不停地做笔记拍照。

    无形当中学生的注意力集中了，学习情绪饱满了，他们的表达能力与交际能力，包括审美能力都得到了锻炼与提高。

二、课程设置

    既然是一门课，博识展示课也有自己的独特上课方式及角色分配。

课程地点：首都师大附属中学正志厅

课程时间：博识课后的下一周周二下午1：20——4：10

课程主体：学生

课程主导：教师

普通学生：

学生们首先得自愿结组，自己推举组长，这无疑就需要学生们彼此的信任与配合，组长必须是具有管理与协调能力的人，这样才能充分调动起组员的力量，否则不仅可能面临的是一个人完成任务，还可能引发信任危机及同学间的矛盾纠纷。现在的学生们都是独生子女，他们急需具备的就是与世界沟通的意识与能力，而博识展示小组至少给他们创造了一个体验的机会。

其次，每个班轮流负责主持博识展示，自己推选主持人（男女生各1名），自己写串台词，自己负责催交需要展示的PPT、视频等文件，这些环节的设置，目的是让学生加强与人沟通的能力，增强自己的文字及口头表达能力，通过制作PPT，配图、配乐等锻炼审美能力。初期阶段，学生们的PPT中的文字大多来自网上，而且也有重复的内容，在一次次的实践中，他们体验到了原创的快乐与满足，并在一次又一次的自我否定与自多肯定中体会了自我思考的重要与不可替代。

学生会

初一年级学生会组织部在教师的指导下负责调查学生们感兴趣的研修对象，负责博识课的组织协调工作、负责出题考查学生们博识课的学习效果、负责打印评分表及奖状、负责收集学生们对博识课及博识展示课的意见及建议。

学生会宣传部则配合组织部负责照相及摄像，并及时整理影像资料。

我们本学期的最后一次博识展示就是由学生会的常委们来完成，他们除了向同学们介绍了必要的知识，更是向全年级学生展示了他们作为一个团队的强大的力量。

教师：

作为任课教师，除了借鉴以往的成功经验确定博识课的研修对象，我们还要研究：

1、指定博识展示的选题，在博识课出发前将选题发至各班负责人手中，最终由学生负责人抽签决定展示的选题；

2、实现博识与其他学科知识的整合。本学期实现了博识课与语文课、英语课的整合，学生们体验了语文课的民俗单元与北京民俗博物馆（具体附参见附录三），科学单元与科技博物馆，英语课的电影与电影博物馆的对接等等；

3、制定博识展示的评比细则并参与评奖；

4、建议博识的论文题目与角度；

5、再根据本年级的实际特点为学生们做场馆的介绍。

6、研究学科考试中博识课及博识展示的整合（语文期中考试中的综合性学习题即体现了博识与语文的整合，具体参见附录五）