掬遗产水月在手，弄文化花香满衣

课题：首师大附中博识校本课程——系列四：民俗文化1

                            ——参观非物质文化遗产生产性保护成果大展

学生：2011级初一

全体学生

时间：2012年2月13日

下午1:30-3：40

地点：北京农展馆

本课开展的意义与目的：

本次参观内容背景简介：

本次展览由文化部与发展改革委、教育部、科技部等13个非物质文化遗产保护工作部际联席会议成员单位以及全国政协文史和学习委员会、北京市人民政府共同举办。以第一批国家级非物质文化遗产生产性保护示范基地为主,从全国精心选取了180多项在“非遗”生产性保护方面取得显著成效的传统技艺、传统美术、传统医药类项目参展,基本囊括了中国制陶、刺绣、玉雕、石雕、木雕、纺织、制茶、剪纸、印刷、中医等领域最能体现中华文化特色的技艺项目,邀请了160余名国家级“非遗”项目代表性传承人和中国工艺美术大师现场展示精湛技艺和生产工艺流程,展出的珍贵实物近2000件,分为绘饰生活、文明天下、抟泥成器、点石化金、锻造辉煌、品味醇美、经纬天地、锦绣人间、悬壶济世和春色满园十个展示部分。展馆门外广场同时举行舞龙、舞狮、秧歌等具有浓郁节庆气息的“非遗”项目的精彩演出。

 

本次参观课程的课前计划

课程目的: 学生能通过本次参观了解中华传统技艺与文化；

进一步提高合作学习的能力和与人沟通的能力

课程组织方式：各班学生以5-6人为单位的博识小组进行参观；分工明确、各司其职（拍照、记录、询问、查阅）

课程重点及难点：怎样在参观的过程中激发学生主动求知、发现问题，从而参观后会主动查阅相关资料将参观中感兴趣的问题与所学学科知识结合并进一步探究的积极性？

课程实施：任务——每个博识小组至少用文字和图片的形式记录下两种传统技艺，并提出一个想去发现或令学生困惑的问题；年级学生会干部负责通过参观为同学们设置10个问题来检验参观效果。

课堂开展情况：

1部分学生亲自动手体验造纸、制陶及刺绣的制作过程，表现出了极大地兴趣。一部分同学也表现出了较高的动手能力。

2 学生们对他们所感兴趣的传统技艺表现出了一定的自我探究能力。比如：有的同学用手机当时上网查找自己感兴趣的传统技艺。

3学生们参观的过程能自发与相关课程知识联系。比如：当有的同学观看古琴表演时，他们谈论起著名的文学作品。

4. 有的学生主动与传承人攀谈更细致地了解相关知识。

课后学生收获：

学生观后感摘录：

1. （初一3班 孙天智）题目：古琴遗风

古琴，这个古老的工艺，在文人甚至侠客手中颇有地位。在七弦的凄苍婉转的乐声中，诞生了无数作品。由此，我们才荣幸地欣赏到《高山流水》这一举世无双的憾人之作。古琴工艺主要部分在江浙一带，融合了许多传统的工艺，如：木作、漆作等。到晋代已经有了进一步的发展，到唐代发展到鼎盛时期，宋元明清时更加完备。

2. （初一3班 邹佳怡）题目：感受造纸术

徜徉在这满是文化色彩的世界里，就好像自己置身于另一个时空一样，每一样都很精美，每一样都是那么吸引我。其中印象最深刻的要属制作宣纸和陶瓷艺术了。经过老师的介绍，我和两位同学来到了现场演示宣纸制作的地方，那两个叔叔先是用网子过滤宣纸浆糊，然后轻轻撕下，就形成了一张纸。我旁边的蒋晓倩同学首当其冲，卷起袖口，学着叔叔的样子将网子左一下，右一下，但不幸失败了。我采纳她的优点，修改了她的不足，深度不深不浅，叔叔高兴地告诉我成功了，我们激动极了，一张纸就从我的手中华丽地诞生了。

（初一2班翁之翎）题目：保护与传承

……而这，正是许多人不愿继承各种手艺的原因：太苦，太累，收益也不多。这是人们的普遍想法，于是乎，中华大地独有的美丽，精致一点点地被时间湮灭，无人传承，无人自愿带着它们驶向下一站……

这是一个需要深刻反思的问题。为什么荷兰木鞋，法国红酒能永世流传？为什么意大利的面具，俄罗斯的套娃能享誉世界？保护和传承已经深入到人们的血液中，无形地保护着一切。因此，我们也要做到爱这些非遗，乐于去保护，去传承，虽然我们还小，但我们也能为非遗尽一些微薄之力，如宣传，支持等。众人拾柴火焰高，如果大家都这样做，这将是一股强大的风，吹遍中国，甚至吹遍世界，让非遗再次绽放出绝伦的奇葩！

（初一2班张曼泽）题目：文化之魂

是什么让内联升经过一个半世纪的风吹雨打还屹立不倒？我不禁去想象这个问题。或许精湛的技艺和经久不衰的传承是根本，但是这个中华老字号的精神却在一直传承着，没变味，似乎从没有间断。这便是“魂”，店家有店家的魂，国家有国家的魂，人也有人的魂。有了“魂”便有了化腐朽为神奇的力量，可以把一件事情，做到永恒。