腰旗橄榄球运动引入中学体育教学的实验研究总结

体音美教研组　　李韬

 

一、课题的由来

   我校从1999年起，一直致力于学校课程建设，创造条件进行课程结构调整的实践尝试，努力改变过去学生的学习脱离社会生活和个人经验的局面。在学校的大力支持下，体育组进行了长达五年的体育项目教学的实践，开发了如：网球、羽毛球、轮滑、民族体育等多项目教学，既丰富了体育课堂，同时也满足了学生的学习需要。

   在众多的新项目教学中，几乎都是个人项目，教学中暴露出一些场地器材利用的矛盾，教学组织的矛盾，那么我们是否能注入体育教学这么一个项目？它便于组织教学，便于学生合作学习，具有一定运动强度，便于激发更多学生参与的集体项目。

二、遵循的原则

（一）适应《体育与健康课程标准》基本理念

《体育与健康课程标准》基本理念指出：改革课程内容与教学方式，努力体现课程的时代性。在课程内容方面，重视改造传统项目，精选适应时代要求的、有利于为学生终身发展奠定基础的体育与健康基础知识、基本技能和方法作为学习内容。

（二）学生的需求

当今世界，信息技术的的迅猛发展，使我们能了解世界各地的很多体育项目及体育文化，中学生对体育的认识也在改变，通过媒体对各种赛事的报道，他们了解了很多体育项目。学生对这些新鲜事物很感兴趣，他们渴望在体育课堂上亲身体验这些异国体育项目。

（三）紧密结合教学的需要

《体育与健康课程标准》要求学校根据国外体育的发展趋势，按照《体育与健康课程标准》的精神补充新的教学内容，以体现课程的时代性特征。引入项目应结合如下教学需要：

1、根据实际情况可改变场地大小，适于教学。

2、适合40－50人教学班的上课，运动负荷适宜。

3、有利于增强学生的合作意识。

4、有利于体现学生自主学习、合作探究的学法。

三、课题的选定

（一）研究项目的筛选

学校已经开发了如：网球、羽毛球、轮滑、民族体育等多项目教学，既丰富了体育课堂，同时也满足了学生的学习需要。在众多的新项目教学中，几乎都是个人项目，教学中暴露出一些场地器材利用的矛盾、教学组织的矛盾，那么我们是否能注入体育教学这么一个项目？它便于组织教学，便于学生合作学习，具有一定运动强度，便于激发更多学生参与的集体项目。那么，腰旗橄榄球就是这样的一个合作式小群体运动。

（二）腰旗橄榄球运动起源及其在国内发展趋势

腰旗橄榄球是源于美国“国家橄榄球大联盟”（即NFL）的一项大众化运动，它将美式橄榄球的基础规则和技巧介绍给全世界青少年。作为NFL对青少年训练计划的核心，腰旗橄榄球现在是世界上发展最快的青少年运动之一。在四大洲30多个国家的青少年中广为流行。这项运动充满了快速的奔跑、惊人的技巧和解决困难的战术。每年，NFL都会主办腰旗橄榄球世界杯比赛。

从2003年开始，美式腰旗橄榄球在中国的上海、广州和北京近60所中学中开展培训和联赛。2004年在“勇者之冠”三地决赛中北京首都师大试验学校腰旗橄榄球队拔得头筹，夏季代表中国出征加拿大，参加NFL腰旗橄榄球的世界杯比赛。2005年8月，NFL腰旗橄榄球的世界杯比赛在北京举行，中国队名列第五名。

(三)腰旗橄榄球运动项目技术要素：

（1）器材要素

橄榄球（橡胶、pvc、pu质地），球长11至11.5英寸，椭圆的长轴为28至28.5英寸，短轴为21.25至21.5英寸，重14至15英两。腰旗是运动员腰间的两条带子（长70厘米，宽10厘米），它通过粘扣与腰带（长1.5米，宽5厘米）连接防守队员对持球队员防守成功的标志。

（2）场地要素

腰旗橄榄球对场地的要求没有严格的限定，大场地长80米，宽30米（图1），小场地长28米、宽15米（等同于一块标准篮球场）（图2）。地面为塑胶，草坪，人造草平获土场。

（3）规则要素

“非冲撞性”运动，以拽腰旗作为防守。

腰旗橄榄球比赛每队五名队员，在场内进行传球和持球跑动。拥有控球权的一方进攻，另一队防守。

攻方持球进入对方阵地或在对方阵地接到球，即为达阵得分6分。附加得分，2分。

每队拥有4次进攻机会，每次进攻以“开球”开始，在四次进攻后若球能够“推进”过中场，则又可得到4次进攻机会，在这四次中如果进攻失败，则双方进行攻守转换。

裁判1人。犯规罚码。

上下半场各20分钟。时间到达，得分多者胜。

四、研究计划及实施过程

（一）收集资料

时间	地点	搜集方式	资料
2003．11	北京体育大学	观摩课	听课记录
2003．12	北京124中	教练员培训	《腰旗橄榄球教练员手册》
2004．4	人大附中	教练员培训	《腰旗橄榄球介绍》光盘
2004．5	北京垂杨柳中学	观摩课	听课记录
2004．6		NFL中文网站 腰旗橄榄球网站	腰旗橄榄球训练案例

（二）制定实施计划

1、实施一

时间：2004年2月

年级：初二男生 40人

课时：4课时

第一次课：导入课。介绍腰旗橄榄球的比赛规则、从事这项运动的群体、起源与发展、技术种类、得分、防守、团队合作的重要性以及身体素质要求。

第二次课：传接球及拽腰旗学习。在教师指导下，学生分成8组（每组5人）进行传接球自主学习。练习形式简单、易操作，但具有趣味性、竞争性；练习密度及强度较大，旨在让学生在有限的时间内多接触球，以增加球感，并懂得跑动中接球技术的重要性。拽腰旗作为游戏或1对1比赛更加吸引学生，同时也练习了防守。

第三次课：教师设计了3种外接手跑动接球方式，学生能在上节课的基础上自主学习。8个小组分别在指定地点合作学习，练习中各组已逐步分配好在比赛中的角色（确定四分卫、中卫、外接手、中卫）。

课后作业：各组根据前三节课所学知识及技术，每位同学设计一套跑动接球的战术，我们准备在第四节课进行小场地比赛，另外每组选出一位裁判进行执法。战术跑动路线画在纸上，“合谈”时可以拿出来讨论并实施。

第四节课：比赛。

场地	两块篮球场作为两个比赛场的。在场地两条边线上放置标志物，作出阵地、中线及发球线的标记。

 

比赛分组	场地一 1组：2组         场地二  3组：4组        5组：6组                 7组：8组 1、2、3、4组先进行比赛，5、6、7、8组在场外观摩并派出两名裁判。5分钟后轮换，一节课，各场地四个队都能碰上。

比赛中，学生课前设计的战术没有雷同，每一个战术都是经过一番思索设计出来的，而且战术设计者讲解时是如此的投入，听者又是如此的认真。由于是一节课，学生们没有更多的时间去研究、实践、改进。比赛中学生们提出很多规则问题，共性的问题，我立即做纪录，待比赛轮换时集体讲解，其他问题都及时回答并做纪录。

实验课的感想：抓住腰旗橄榄球的技术重点：传球与接球。规则应以不同方式传授给学生，并进行直观教学。学生自主学习、合作学习、探究学习是腰旗橄榄球的主要学法。

2、实施二

根据上述教学情况，我又在高二男生、初一女生体育教学中引入了腰旗橄榄球教学内容。

（1）初一女生腰旗橄榄球教学

时间：2004年11月

课时数：4课时

第一次课 导入课 分学习小组。

第二次课 拽腰旗游戏 持球达阵游戏 变向跑。

第三次课 低手传接球学习。

第四次课 低手传接球小组自评。

（2）高二男生腰旗橄榄球教学。

时间：2005年1月

增加本单元的课时数 指导计划8－10课时

高中教学增加了典型战术案例课。把典型战术与传接球、持球跑技术进行整合，形成多人参与的综合练习，培养战术意识，也起到了抛砖引玉的作用，拓宽了学生经后创设战术的思路，加深了学生对腰旗橄榄球运动的认识。

高中学生设计的战术需要有文字说明，使用简练的文字叙述战术策略。

专门用1－2个课时由同学们自主设计、演练、实践战术、改进战术、优化战术。这能充分激发每一位学生参与学习的主观能动性，学生自创、自导、自演；在比赛中思考遇到的困难，并能改变战术中的某一环节以形成一套新的战术。学生们在这堂课上的思维是最活跃的，随着对规则的逐步熟悉，战术的制定更趋合理、灵活，学生曾用一个阵形作出五种变化，这是学生在自主学习和合作探究中获得的深层次的体验。

腰旗橄榄球深层次的教学价值是：比赛中有明确的角色分配，每位队员为了本队的获胜，要明确自己的角色与团队战术部署不可分割的关系，并义无反顾地执行预定的战术跑动。

五、实践与成果

2005年2月，编写《NFL美式腰旗橄榄球教材》把收集到的各种资料和教学实践进行整合，形成腰旗橄榄球校本教材。腰旗橄榄球校本教材较完整的介绍了腰旗橄榄球的起源与发展、比赛规则、运动特点、教学价值、教学指导计划、教学评价及学生战术展示。

2005年11月，汇编《首师大附中腰旗橄榄球学生自编战术集》

2007年2月，学生战术及反馈意见整理成册

2007年8月，《腰旗橄榄球教学设计》获北京市课堂教学设计二等奖

2008年1月，《腰旗橄榄球课程的开发》获海淀区“中学创新教学优秀奖”

六、实验研究的感想

     （一）作为课程开发者我的理性思考得到提升

我根据学生的需求及个体差异，首先对课程的科学性和现实性进行评估，实践中我们为不同性别、不同年龄的学生选择了他们力所能及的课程内容。对于课程内容中过于生疏和刻板的部分，我们给予了改编，使之符合学生的学习能力，让每一位学生都能体验到成功的快乐。我们把腰旗橄榄球引入到中学体育课堂，也是容纳和理解多种族的文化或多元文化，培养学生面向世界的态度和价值观念，而不是狭隘的种族优越感，培养支持和参与改革的态度，培养独立思考的能力。

（二）对学生的自主性学习和创造性学习有了新的认识与实践          

     创造性的教，才有自主性与创造性的学。搭建学生学习框架，引导学生自主性学习与创造性学习。在战术制订课中，我们为学生搭建了如下学习框架：

在比赛课中，以各组自设战术为主题，通过讨论、制定、演练、实践、修改、优化、运用，引导学生发现问题通过实践解决问题，培养自主性学习与创造性学习。

七、问题及解决方法的的思考

美式腰旗橄榄球是有着浓厚的美国文化背景及千年的历史，可以这么说，同年龄的美国青少年在他第一次用手触摸到橄榄球之前，他已经知晓这项运动的规则了，剩下的只是练习所需的技术及战术。把这样一项陌生的运动引入到中学体育课堂，实践中一定还存在着不少有待解决的问题。

（一）反思教学实践，讲解过多是一个突出的问题。

讲解过多是否必要？体育课讲究精讲多练，而现有的教学资源限制着我们进行直观教学，学生对很多相关知识的理解都是模糊的，教师只能靠大量的讲解使学生更快的了解这项运动。这样一来，学生必然体验的少，势必影响教学效果。怎样减少过多的讲解，我们有如下思考。

思考一：运用信息技术建立学生学习支架。让学生了解在课程的各个环节中哪些是学生参与的部分，如建立背景材料演示文稿、自订练习方法演示文稿、战术设计演示文稿、心得体会演示文稿等。

思考二：教学资源的开发问题。推广所开发的课程，必须要进行教学资源开发，如：教学直观教材的制作、编制学生使用的小册子、学生战术汇编、教法与学法探讨等。那么，由谁来开发呢？作为一线教师，个人精力有限，所开发的教学资源不充分。能否由学校教研组、区教研组有组织的开发教学资源？使更多的教师了解此课程，也使更多的学生能享受这一运动的快乐。

（二）个别教学行为与群体性推广的问题。

我校近40个班级，只有10个班级学习了腰旗橄榄球课程。其他班级学生非常喜爱，这由谁来教？是否能对其他教师进行必要培训?课程开发是教师的个人行为，还是群体性教学行为呢？

（三）对教学价值的反思。

腰旗橄榄球是一种比较独特的运动项目，比赛中的战术配合十分丰富，在比赛中有很多乐趣，项目本身对于初中、高中学生来说都是适合的。腰旗橄榄球的基本精神就是让每个学生享受运动的乐趣，让大家在一起享受运动的快乐以及能比较轻松而随意地进行运动等，而腰旗橄榄球都具有了上述的特点，因此这是一项较好的适合学校体育教学选择的内容。

实践中我发现，对于腰旗橄榄球复杂的游戏规则，有的地方照搬，学生的学习兴趣不高；结合学生实际创造的部分，学生学习兴趣有高的，但也有不高的。怎样既保持腰旗橄榄球独有的运动特征，又要适应教学呢？有待我们在今后的教学实践中加以改进。

八、结束语

腰旗橄榄球以它独特的运动特征与课程开发者对教法与学法的研究，被成功地引入到我校体育课堂上，它受到了学生的喜爱，也得到了学校及专家的好评。我们将继续在学校多样性综合课程实践平台上继续前进。

九、参考书目：

毛振明 毛振钢 《体育教学内容改革与新体育运动项目》  北京体育大学出版社2004.1

教育部基础教育司  《体育与健康课程标准解读》        湖北教育出版社2002.5

中华人民教育部     《体育与健康课程标准》           人民教育出版社2003.4