充分发挥板书功能 提升化学课堂的实效性

这样的教学既直观又生动，对引导学生思维、降低教学难度及揭示事物的本质，都是有利的。

另外，板书还能简明扼要地表述研究问题的方法和过程(比如，解题思路分析)，是帮助学生“不仅学习知识，还要学习方法，了解问题的解决过程”的重要教学手段。我认为化学计算的教学最能体现对学生的严谨思维训练。在化学计算教学中，教师一方面要启发学生的思维，使学生能掌握如何从题设到解答的思想方法；另一方面还要引导学生用规范的格式解题。这绝不是表面上的形式，而是培养学生的思维能力、训练科学方法所必需的。因此，化学计算教学中的板书要体现学科知识间的逻辑关系、数学运算中的逻辑关系和规范的解题格式。化学计算格式。

很多人认为学习化学的方法类似于文科，许多知识需要死记硬背。这种看法突出表现在化学方程式的书写上，人们总是说化学方程式一定要背下来，许多学生也常常因记不住或记混化学方程式而苦恼。我认为背化学方程式并不是简单的记忆过程，这需要结合参加反应的各物质的化学性质理解的基础上进行记忆。在教学实践中，我认为用投影片直接完整展示学生第一次学习的化学方程式，就容易使学生在不理解化学方程式的由来基础上而死记硬背。但若教师在上课时边讲物质的性质，边在黑板上书写相应的化学方程式，在书写化学方程式的过程中交代清楚反应的过程、配平化学方程式的方法，有时还可介绍一些记忆的方法。这样经过一定时间的培养，学生就会很好的掌握“记忆” 化学方程式的方法，从而走出死记硬背化学方程式的误区。

三、准确规范，严谨治学

板书是一门独特的艺术，板书设计是一种创造性的劳动，是课堂艺术反映的一个方面，它要在掌握大纲、吃透教材的基础上，根据教学目标、课堂特点和学生的实际来考虑。板书的要求，除字迹工整外，应做到构思巧妙、布局合理，激发思维，有时还要注意图文并茂，通过各色粉笔的搭配，使整个板面成为一幅精致完美的课堂教学的艺术缩影。从而使学生从中得到美的享受和美的鉴赏，使教学富有艺术性。同时，板书还能从视觉上强化对学生的刺激，给予学生视觉的书面信息和符号信息。

化学课堂的教学，不仅要求学生掌握一定的基本知识和技能，同时要求学生养成积极主动、严谨求实的学习习惯，教师在教学板书中，准确地运用化学用语，规范化、格式化的解题举例，形象、正确、线条分明、比例恰当的实验装置图，都是对学生很好的指示和规范。好的板书被学生抄作笔记后，能够帮助学生快速忆起课堂内容。相反，倘若教师在板书上不作精心安排，书写随意、板面杂乱无章、字迹潦草，必然会让学生作笔记时无所适从，对学生的学习习惯和学习态度产生极坏的负面影响。同时，随着电脑的普及，学生用手写字的功能在退化，教师用粉笔字板书会给学生做出榜样，会对学生的写字练习起到推动的作用。

教师课堂板书有时故意写错一两个字，比如：化学中有一些字是学生们特别爱用错的，如：混合物还是混和物；氨、铵的用法等。当学生们看到黑板上的错字时都会小声的议论纷纷，个别走神的学生也会仔细观察这些字。趁此机会，教师立即请学生给改错，既提高了学生发现错误的能力，又使爱写错别字的同学引以为戒，教学效果很好。

四、构建互动、和谐课堂学习氛围

在课堂教学中，师生的双边互动始终是教学的根本要求。不少学生反映，他们更愿意亲近教师的粉笔字板书，因为随着教学的进行随手写下的板书是带有感情的，是具有人性化的，面对教师的当堂板书，学生的注意力也会更加集中。教师在板书的时候，边写边望着学生，用嘴、用眼神以及其他躯体语言同学生进行交流，同时，还进行着思想交流和感情交流。而用电脑打出的板书虽然整齐划一，但缺乏灵气，电脑演示的课件总给人冰冷、疏远的感觉，而且有很多时候用电脑演示速度较快，学生来不及记录完整的课堂笔记。因此与点击鼠标相比，学生更愿意看教师一边讲解一边写板书，而且教师板书的速度接近学生记课堂笔记的速度，学生能够更容易的记录课堂笔记。在教学过程中，学生还常常会提出一些教学设计以外的问题，这就需要板书进行及时的“反馈” ，这是事先完全设计好的课件所不能实现的，而且形式主义的多媒体教学也不符合因材施教、因人施教的教育思想。

课堂可以利用主体型板书达到培养学生能力的目的，（主体型板书是为体现学生的主体地位,锻炼学生的学习能力,而由学生在教师指导下独立完成的板书。）主体型板书打破了板书由教师一手包办、全盘授予的局面, 对那些学生们能独立完成化学用语的书写及一些化学计算题解题过程，都可以让学生进行大胆的尝试，让学生也成为板书的主人,可以调动学生的学习积极性、发展他们的思维和创造能力、文宇书写与表达能力。
    对于一些需概括、总结出规律性的知识，教师可利用合作型板书，（合作型板书是根据课堂教学的需要,由师生讨论或由师生合作书写而成的板书。）它可以增强师生交流、和谐师生关系,达到思维共振和情感共鸣,从而分享教学板书艺术的成功之乐。合作型板书是建立在充分调动师生两个积极性的基础之上的,它有益于师生活动的默契及其合作精神的培养。
     板书绝不是不分巨细的简单重复讲解的词句和内容。而应“画龙点睛”，突出所讲的内容的中心和关键，或者学生不易理解的地方。这样，学生在听讲的基础上看着板书、板画，会使理解和思维进一步深化。为此，教师应事先精心设计板书、板画内容的提纲。一节课的板书，应能体现该节课的教学目的与教学内容的内在联系和重点，应利于多种教学方法的配合运用和突破难点，并适应学生的实际情况，利于学生理解和记忆，要做到这些，并非易事。有经验的教师常常在备课中为精心设计板书、板画提纲而花费不少气力。在课堂教学中，教师必须事先考虑好：哪些板书、板画是需要保留到最后总结复习的内容，哪些是可以随讲随擦的内容，保留的内容应布置在黑板的哪个位置，以及字、画的大小，行列的间距等都应计划安排妥当，使板书、板画显得整齐、清晰和美观，便于学生观察。教学实践证明，这是提高教学质量完全必要的措施。教师在精心设计板书、板画提纲时所下的功夫愈大，该提纲就愈能帮助学生抓住知识的来龙去脉，并提纲挈领地掌握系统化的知识。

总之，在电化教学方兴未艾的今天，教学板书仍然是教师的一项重要的基本功。它在教学中的作用是毋庸置疑的，它有着现代化的教学手段无法代替或者暂时无法代替的功能。