注重差异 以人为本—对文科B层教学的反思

文综教研组　　尤春筠

　　“恨铁不成钢”应该是很多老师对学生严格要求，甚至是严厉批评的理由。可是“恨铁”真的能使之“成钢”吗？

　　刚刚接触到文科B层的教学，我就常常遇到此类问题的困扰。

　　“上课反应挺好，可作业却收不上来；课堂上分析问题尚可，但考试成绩糟糕至极”面对这些问题，我很着急。课堂上经常批评一些同学或某种现象（如：完成作业质量不高、阶段检测成绩不理想等）。

　　老师的急躁情绪很快就被学生察觉到了。

　　一天放学后，几个学生来到办公室，你推我让了大概有好几分钟，最后一位学生怯怯的说“老师，您别着急，我们会努力的”。然后，几个同学纷纷表示要努力，要好好学习。当时，我只是有些感动，觉得学生很懂事，并没有很好的反思一下作为学生学习的指导者，应该用什么样的方式方法以及怎样的态度去指导学生的学习。

　　有一天，一个平时一贯学习不认真，不努力（老师评价）的学生，因作业没有完成，被我叫到办公室严厉地批评。让我受到极大震动的是她流着泪说的一句话“我已经努力了，我基础就是差，您也不能要求太高呀！”

　　她的话引起我对以往工作的深深反思。

　　“我对10班的教学是否符合10班的实际？对学生的要求是否符合学生的实际？我对学生的一些要求是调动了学生的积极性还是会挫伤其积极性？”

　　苏霍姆林斯基曾经说过，只有能够激发学生自我学习的教育才算是真正的教育。是呀，如果老师在教书育人的过程中，需要不断的采取强制措施，才能达到所谓的目的，怎么能算是成功的教育呢？

　　在深入分析学生情况的前提下，我认识到提高学生学习成绩的关键在于培养学生的自信心，当然其前提是教师首先要充满爱心。关心爱护每一个学生，不论其基础如何，态度怎样，本着不抛弃、不放弃的原则耐心细致地做好他们的思想工作。多表扬、多鼓励。坚信学生是可以进步的。老师的信心对学生有着潜移默化的影响，必然会极大地提高学生的自信心。

　　经过认真反思，我在教学活动注重处理好以下三个关系

　　1、处理好教与学的关系，让学生成为学习的主人

　　知识并不能简单地由教师传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构。因此，教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性，根据学生的认知规律，创设条件，引导学生主动学习，主动探究，教师要努力成为学生学习过程的优秀组织者、帮助者和引导者。凡是学生能够探索出来的，教师决不替代；凡是学生能够独立发现的，老师绝不暗示。让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习，尽可能多给学生一点思考的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验。在教学过程中，我每节课都会根据学生已有的认知水平，精心设计课堂提问，大力表彰积极回答问题的同学，鼓励学生积极动脑。提倡讨论、研究，培养学生分析问题、解决问题的能力。

　　2、处理好整体与个体的关系，注重面对个体的因材施教
   　我们的教学往往是按照高考的知识点和能力要求进行，从知识和能力上瞄准高考。课堂内外常常是同一要求、同一练习、同一作业、同一评价；同一要求之下必出现一些学生在陪读，失去信心，一些学生产生厌学情绪，相当多的学生在浩繁的习题中日夜苦读；同一要求之下，使学生本来具有的好奇心和丰富的想象力慢慢地消失。因为面对全体学生的实质是面对学生的个体差异，承认每个学生都是惟一的，每个学生不可能都站在同一起跑线上，不可能以同样的速度、沿着同样的一条路径到达相同的终点。不同的学生有不同的心理要求、不同的能力倾向，教师对他们要有不同的要求，要允许他们按照自己的学习方式进行学习。教师要为他们的进步、为他们的成功、为他们的发展提供和创造条件，使他们都有所收获，有所提高，都能获得一些成就感。不断地获得成就感，能把艰苦的学习任务变为乐于接受的事情，能使学习的注意力较长时间地集中，能提高思考问题敏捷程度。为了达到这一目的，我在布置作业时，往往会分层布置，让学生根据自己的实际情况选择完成。并且针对篮球队和舞蹈队同学的具体情况为他们量身设计作业要求，力争使每个学生每天都能学有所获。

3、处理好学会和会学的关系，指导学生学会学习

       学会知识与会学知识虽仅是一字之差，但其中的含义却很深刻。有位科学家说过：“重要的不是获得知识，而是发展思维能力。教育无非是在学校里学到的东西都遗忘掉的时候，所剩下来的东西。”“所剩下的东西”其中必然有学生的学习能力。要让学生从学会知识到会学知识，必须让学生参与知识形成的过程，理解知识的发展过程。学生在学习解决问题的过程中，一定要有独立思考，加工内化、知识重组的经历。这样必须给学生一定时间和空间，表面上看可能会不“高效”，但从培养学生解决问题能力的角度看却是“高效”的。因此，在课堂上我总会留给学生足够的思考空间，鼓励学生思考、探究，通过自己思考寻求解决问题的途径。

 　　总之，为了使教学活动取得良好效果，我在课堂教学、课后答疑、个别辅导等方面都进行精心设计准备。课堂教学注重加强基础，突出重点，课后答疑强调全方位、多角度，个别辅导做到正视差异，因人而异。日常生活工作中注重与学生的交流，及时了解他们的思想动态，关注其学习感受，结合教学及学生实际，对教学任务要求适时调整。为了调动学生学习的积极性，并使其保持在一定水平，注意各种考试、检测的及时讲评，多表扬，少批评，多鼓励，少打击。注重保护学生学习的积极性，长期坚持下来取得了令人满意的效果。

　　文科B层的同学们在高考中取得比较理想的成绩，使我更加坚信：注重差异，面向全体，坚持以人为本的工作方法，是我们搞好教育教学工作的重要前提。