小故事大道理

英语教研组　　刘莉

 

背景：

　　那是在红五月过后，我班历尽苦难得了第一名，孩子们兴奋，激动，进而出外聚餐庆祝。 孩子们的心情是可以理解的，但是可能是胜利冲昏了头脑，班里的学习气氛下降，有些散漫。针对此情况我紧急召开了一个班委会，试图寻找主要根源和班里基本问题。没想到有相当一部分班委埋怨其它学生不自觉，还提出个别班委没有起到模范带头作用，个别还埋怨老师讲课的方式方法，甚至把矛头指向高考制度。从他们的反映，我看到问题已经相当严重了，于是建议紧急召开一个班会，提醒全体学生注意。没想到一位主要班委竟然提出，我们都这么大了，说什么也没有用，自己明白了就改了。即便老师教育完了，虽然当时热血沸腾，但是过后该怎么样就怎么样。有一位我特别信任的班委看起来特坦诚地和我讲：老师，说了真的没有用，我们都听了10年大道理了，真的都听不进去了。这位学生的话使我陷入了沉思。

 

反思：

　　确实，大道理他们都听了十年了，但是道理该讲还得讲，虽不可能达到孩子们想象的一蹴而就的效果，至少在他们心中有所触动，潜移默化的影响慢慢会起作用的，我坚信。但是怎么能效果更好些呢？如何能让孩子们爱听，听进去，而且易于接受呢？

 

准备：

　　根据班里的问题，我觉得必须让每个同学做到不要总埋怨别人，应从我做起，改变并完善自己。积极乐观地去面对困难。但怎么和学生们讲才能让他们心悦诚服呢？忽然头脑中想起《皮鞋的来历》这个故事。

　　故事是这样的：

　　很久很久以前，人类都还赤着双脚走路。有一位国王到某个偏远的乡间旅行，因为路面崎岖不平，有很多碎石头，刺得他的脚又痛又麻。回到王宫后，他下了一道命令，要将国内的所有道路都铺上一层牛皮。他认为这样做，不只是为自己，还可造福他的人民，让大家走路时不再受刺痛之苦。 但即使杀尽国内所有的牛，也筹措不到足够的皮革，而所花费的金钱、动用的人力，更不知凡几。虽然根本做不到，甚至还相当愚蠢，但因为是国王的命令，大家也只能摇头叹息。 一位聪明的仆人大胆向国王提出建言：“陛下啊！为什么您要劳师动众，牺牲那么多头牛，花费那么多金钱呢？您何不只用两小片牛皮包住您的脚呢？”国王听了很惊讶，但也当下领悟，于是立刻收回成命，采纳了这个建议。据说，这就是“皮鞋”的由来。

　　我灵机一动，何不利用生动的故事，教育孩子们。根据他们的年龄特点，故事是最吸引人的，比长篇累牍的说教生动得多。想到这里我着手准备。

 

宣讲：

　　在给孩子们讲这个故事的时候，孩子们听得很认真。通过这个故事我教育孩子们，“要改变世界，须先改变自我；在改变世界的过程中，不断完善自我”。接着，针对消极情绪，作为英语老师的我，当时正在讲Conflict 冲突这一课。 我在黑板上用英文写道：

　　Conflict （冲突）―― positive（积极）—opportunity （机会）-- resolution （解决方式）

         　　       ―― negative（消极）—difficulty（困难）  -- trouble （麻烦）

　　旨要说明孩子们如果遇到问题，要时刻抱着积极乐观的态度，这样一个人才能够在逆境中找到机会，进而解决问题。相反如果一个人是悲观的，那么他所看到的都是困难，进而陷入麻烦之中无法逃脱。

 

效果：

　　通过这种方式，增强了孩子们尤其是班委的信心，说服教育是有效的。道理虽然不是第一次听说，也早就明白，换个说法就爱听，再一次进行反思，进而指导自己的生活和学习。后来最初抱有消极思想的班委给我发短信，表达了他对我今天的讲话非常喜欢，而且认识到了自己的问题，愿意以乐观的心态并更有自信地去完善自我，和老师一起管理好班级。

　　班委们人人从我做起，不再抱怨，同学们也努力改正自己的问题和毛病，班里的氛围渐渐好起来了。很少有谁再抱怨别人了。如果哪位学生刚要抱怨，就会被别人取笑：“你要把全国的路都铺上皮子吗？”

 

注意：

　　从这个例子中我们可以看出，在讲道理，尤其是所谓的大道理时，不同的方式，尤其是讲故事，不失为一种有效的方式。但是也要注意以下几个方面：

1.      平时注意积累。

　　多读书，养成剪报，随手复印好文章，勤上网找新鲜故事，勤思考，分类整理的好习惯。

2.      所选故事要符合所教学生年龄和智力水平特点。

　　我试着给不同年龄学生讲《班主任》杂志上的有个老师必讲的两篇教育孩子的故事。对于低年级的学生效果还是不错的，但是讲给高中生时，他们的反映就不太好。原因是他们就觉得故事编造的痕迹太强。我觉得是否是因为是寓言故事，他们觉得多少有些幼稚。

3.      适时转换主讲人。

　　老师开始示范，然后帮助孩子们备课，指导孩子如何评述。孩子们作为主讲人一是锻炼了他们的演讲才能。更主要的是道理若是从孩子们口中讲出，加上同年龄段自己的理解，更具说服力。

4.      持久性和随意性相结合。

　　因地制宜。每周固定时间轮换学生，一个学期20人左右，平时如果哪个方面出现问题，可让当事人或班委进行。

5.      采取多样的方式。

　　比如猜谜式，接龙式，填空式，添加标题式等等。拿下面一个故事为例：

　　印度有一个师傅对于徒弟不停地抱怨这抱怨那感到非常厌烦，于是有一天早上派徒弟去取一些盐回来。

　　当徒弟很不情愿地把盐取回来后，师傅让徒弟把盐倒进水杯里喝下去，然后问他味道如何。

　　徒弟吐了出来，说：“很苦。”

　　师傅笑着让徒弟带着一些盐和自己一起去湖边。

　　他们一路上没有说话。

　　来到湖边后，师傅让徒弟把盐撒进湖水里，然后对徒弟说：“现在你喝点湖水。”师傅问：“有什么味道？”

　　徒弟回答：“很清凉。”

　　师傅问：“尝到咸味了吗？”

　　徒弟说：“没有。”

　　这个故事我们可以采取：

　　形式一：让学生猜这个故事要说明什么道理。

　　形式二：接续：然后，师傅坐在总怨天尤人的徒弟身边，握着他的手说：“…”

　　形式三：添加标题。

 

　　总之，老师们发挥自己的聪明才智，用生动的孩子们喜闻乐见的故事形式，把人性和人生的大道理传授给孩子们。孩子们就会阳光快乐地同时潜移默化地接受并健康成长的。

 

　　附方式二：接续后文：“人生的苦痛如同这些盐有一定数量，既不会多也不会少。我们承受痛苦的容积的大小决定痛苦的程度。所以当你感到痛苦的时候，就把你的承受的容积放大些，不是一杯水，而是一个湖。”