在爱中同行

语文教研组　　江红霞

【内容搞要】现在的孩子大都只会接受别人的爱,还认为自己是应该得到的,很难付出爱。而作为高中的学生，他们每天接触到最多的是学校的教师，他们会有意无意模仿教师的语言、态度、情趣、乃至品行等，尽管社会风气、家庭环境对中学生的道德品质形成有一定影响，但无法代替教师教育的优秀，如果教师爱自己的职业，爱自己的学生，学生们也会耳濡目染爱自己的老师，爱自己的学业，并把他在学校中感受到的师恩与师爱作为财富珍藏起来。

【关键词】  职业     师爱     教育     珍藏

作为一名教师，给学生最大的影响是什么，一届届的学生走出校园，对老师最深的记忆又会是什么？也许在他们记忆中的是老师广博的知识，丰富的教学经验，流畅优美抑或幽默风趣的语言，也许是曾经举办的某次活动，与他的某一次谈话，在不同学生的记忆中留下的或深或浅的印象都不尽相同，共同的是老师曾经对他们付出的爱，那些点滴的、琐碎的、来自内心深处的爱对学生和老师来说都值得珍藏。、

夏丏尊先生曾说过：“没有爱，就没有教育”。

一、付出真爱，而不只是职业的爱。

（一）教师的真爱，缘自于爱自己的职业。

个人认为，真正的师爱应缘于对自身职业的喜爱，对自己所教授学科知识的钟爱，将这种喜爱与钟爱转化成工作的准则与责任，不仅受业、解惑，更重要的传其为人之道。

 “教师是太阳底下最光辉的职业。”“教师是人类灵魂的工程师。”从当学生那天起这些评价我们就再熟悉不过了，真正为人师才发现流传下来的经典语句不仅停留在记忆层面，更要我们在躬行实践中感悟、升华。我们奉献给学生的不该只是出于职业的爱与责任，更重要的是发自我们真心地关爱与引导，让他们从心底里愿意 “亲其师，习其道”。我们教师不愿意只看到他人脸上职业的微笑与礼貌，我们也希望用自己的真诚换来别人的实意，处于青春期的学生更是如此，虽然他们年纪尚轻，经验尚浅，但是他们有起码的判断与认知，他们知道什么是真正的爱。

不可否认有人把才“教书”当成一种谋生的职业，他教得的确也很棒，可是有人称其为“教书匠”；而有人把“教书育人”当成一生的追求，他也许讲课并不分精彩，但是有人称其为“工程师”。如果教师在自己的工作中无法投入热情与真心，学生也就无法在他的课堂及与他的交往中体会到真知与真诚，自然也无法做到“亲其师，习其道。”也许下次再抱怨的时候我们会想到自省。

（二）爱有讲求方法，“己所不欲，勿施于人”。

有一天学生们会将我们传授的知识忘光，但是他们终身铭记的将是我们奉上的真爱，那真爱未必是什么“惊天地泣鬼神”之语，也许只是默默的眼神，也许只在他旁边轻轻地站立，也许只是简单的评语，也许只是你每次见到他都能叫出他的名字，只要让他感受到他在你的视线范围内，他在你的心里面，你看到了他作为一个独立的个体的存在，而不只是他是集体中的一员。学生们的独立感很强，他们要求个性的被尊重，他们需要被看见，他们需要被听见，他们需要被认可，也许有人会认为不能他需要什么就给予什么，但是我想说如果想给予他什么，先得知道他需要什么。

作为一名班主任，我也遇到过“冥顽不化”的学生，他们调皮，他们任性、甚至他们冷漠。他们性格中的不完善恰恰是长时间在周围环境中习得，家庭教育带给他们的影响当然是不可低估的，有的时候我们做的工作不仅是教育学生本人，而且是在完善学生家庭教育中不太成功的一面。

2008年圣诞节的时候，我收到了学生亲笔写的贺卡，写贺卡的学生是一个调皮的小女生，我没想到她会那么细腻，一直以为她是一个大大咧咧的像个男孩子一样的人。读完她的卡后，我小心地收藏起来，这是我做教师八年来收到的最贵重的礼物，因为学生把她的真心送给了我。

 “我想了很久到底送什么礼物才能最贴切地表达对你复杂的感情，从高一想尽办法做出些惊人之举引起您的注意，退宿风波后对你的感激，几次考试成绩起伏很大对您的躲避，高二铁得跟哥们一样。我们之间有太多太多的故事。同您一样，我也把这每件事都小心地珍藏在心底，礼物送了，没有什么太大用处，也不过都是些装饰，摆在某个角落，等着灰落上一层又一层，一点意义也没有，居家过日子嘛，早点儿学会精打细算不是坏事儿。江老师，真的很喜欢这么称呼你，我不是个常抒发感情的人（除了抱怨作业多），不夸张地讲，从小学到现在，您是唯一一个让我觉得很贴心的老师，你教男生如何做个男子汉，教女生怎么才能得到幸福，不是高喊口号我们要如何如何，而是真真切切让我学会了如何爱父母，关注细节，学会感恩。

仔细想想，我真的很幸福，我有着无可挑剔，近乎完美的父母，在初中时又交到一个一直到老都不能丢弃的朋友，到高中又遇到了您，一位每当我想起都满心欢喜，还忍不住向原来同学炫耀的老师。

从高一开始，我就超级佩服你，怎么能把那么多家长只几次谈话或一个家长会就“收买”成自己人，让越来越多的家长信任你，原来我爸妈到“海外”询问我的状态后，他们都会思考很久老师的话哪些是客套，哪些属实，让我惊讶的是，你跟我爸只一通电话，轻描淡写地夸我几句，然后那个容易满足的男人就乐着跟我妈念叨上好几天，没老师能做到这境界，怎一个牛字了得。

学生的卡片中只字未提及我所教授的语文课，而她是我的语文科代表，但是她记住我们交往中的很多的片断，她的文字中有因掺杂个人情感而有些夸张之词，但是这些文字我读了一遍又一遍，她的文字告诉我，只要付出真爱，必将得到回报，不是遥远的未来，而是你工作中的每一天。

二、爱全体，而不只是爱少数。

在实际的教学工作中，我们难免会爱那部分或听话的学生或成绩好的学生或有和自己一样个性的学生，甚至个别后进生，因为对他们的改变可以带来某些成就感。如果稍有不慎，教师特别是班主任老师就会把师爱固定在一些学生身上，而无形中而学生带来伤害，给自己的工作带来被动。而由于教师对学生的爱会表现出差异甚至差等，那可想而知学生的反应与表现自然会是冷漠甚至敌意。

老话说得好“宁落一车，不落一人。”说的也是这个道理，给予学生平等地享受老师关爱的权利，即使他屡教难改，即使他冷漠自私，即使他成绩平平。也许他入学的时候是一个特长生，也许他转来的时候是一个成绩差的学生，也许他是一个修养差的学生，也许他是一个家庭教育不成功的学生，但是他在你的教室中，他就是你的学生，需要你关注的学生。

我也知道爱全体很难，有些学生别说让人爱，连看都不想多看他一眼，可是他存在，想做到视而不见很困难，那何不放平心态，哪怕是一句玩笑，哪怕是一个眼神，让那些自以为活在角落中的学生感受到你对他的注视。也许他当时并未理解，可是总有那么一天，哪怕有那么一瞬，他能体会得到，我们曾经的工作与付出也就都找到了落脚点。

2007年高一时，我们班有一个体育特长生，我们俩的“战争”不断，从他的发型、着装、语言到他的作业、成绩、恋爱、与父母的冲突，我们进行了大大小小的交锋，也许外人看来他依然我行我素，可是我知道他不是外表那样的冷漠，因为在只有我们两个时我看到过他的痛哭，在他离开我们班去文科班前我看到了他的全部努力与付出，我看到了去文科班后，每次有我们班活动时他忙前忙后的身影，虽然我没听到他当面感谢的话，但是我收到过他的短信，其中一条如下：

江老师今天真的很抱歉，我让人踢进球之后很恼火，所以变得很不理智很冲动，我都答应您了我们会专心比赛不会冲人去，可我自己却没有做到，当时占据我脑中的只有冲动这个魔鬼，为此我感到很自责，我真的深感抱歉，我再次向您向所有我们一班的同学说声对不起！而且在此我也特意向今天上场的那些一班队员们再说一声对不起！然后我最特意向路扬同学，还有那个踢进球的那个我不知道应该是忘了名字的那个同学再次说声真的非常对不起！我对我的做法感到惭愧，我技不如人踢不到球，可是我不应该去踢人，真的对不起！我真的很喜欢这个集体，我指的是一班，我虽然只呆了一年可感受到的是好多好多年的情，所以今天真的对不起！我恳求您和所有一班同学的原谅，对不起江老师和一班。

这样的文字足以触动人的心灵，未必是在当时，即使在很多年以后，也许他说给你听，也许他通过别人转达，只要我们持续地在关爱着学生，只要他们像我们希望的一样成长，说不说感谢又何妨呢，因为我们付出的时候并未求回报，爱一个是爱，爱全体也是爱，也许他只是你班里的几十分之一，可他作为一个独立的人是他自己的百分百，即使不能给予他百分百的关爱，也要给予你能给的关心帮助。在你我满天下的桃李中，他可以不是那个果实最丰美的，但是请记得他在我们的果园中。

三、长久爱，而不是短暂说。

“抓反复，反复抓”，曾经觉得这句话给人的挫败感很强，在日复一日重复的状态下生活，每个人都会厌倦、懈怠，甚至会逃避，可是有些调皮的学生不会，他们一天天习惯了懒散、自由，因为他们的反复，我们不得不做那些枯燥、琐碎、重复的工作，可也只有这样才能一点点改变他。“说起来容易做起来难”，人人都有体会，对学生而言难，对班主任老师来说更难，因为每天要备课、上课、批作业、找学生谈话，每天都被一些固定的事情包裹着，而工作的时间与精力又是有限的，可是却偏偏有些学生的工作就是那样难做，一而再再而三地考验着老师的极限，可是既然为人师，就要承受这些自己带来抑或他人带来的琐碎与重复，因为学生思想觉悟的提高，道德行为习惯的形成，是一个反复的过程，绝不是“一劳永逸”“一蹴而就”的。作为教师，我们必须自发地把高度的责任感和深厚的感情，倾注在学生们身上，不管他们在前进的道路上出现多少次反复，只要还有一丝希望，就要满怀信心，把他们教好！毕竟他的成长需要过程，而我们也需要耐心与方法。如果我们能承认并允许他们出现反复，并把育人当作长久的工作，也就不会那样烦躁和备感压力了。

我班里有一个学生从军训开始我一直关注着他的发展并对其寄予厚望，很想好好培养他一番，高一时他迟到、不完成作业，成绩平平；高二时他旷课、恋爱，成绩波动。和他一次次谈，分析问题，找解决方法，他的态度倒是不错，可就是改正起来很慢，收效不明显。高二暑假时我特意给他发短信，叮嘱作业和学习，可是他的反应都是滞后。眼见着高三了，开学之初拿着他的成绩我再次找他谈话，没想到他的表情是漠然，激起了我的愤怒，语气和眼神都很不善，有那么一瞬，觉得自己的心血付诸东流，没想到晚上收到了他的短信：

老师啊，我×××，这次考试把我吓的现在才缓过来，放假的时候我就已经猜到这次考试不会理想，可是您知道我这种能躺着绝对不坐着的人稍微能偷懒就一定不会放过，所以我带着宿命的感觉懒了一个假期（绝对是借口，我是想先休息再想借口的）考试和最后复习的时候我都带着破罐子破摔和投机的精神。所以您叫我谈话的时候，我才会漫不经心的样子，这应该算一种自我保护吧，我收到了您表达极度不爽的眼神和语气，我也知道我一定给您又带来了伤害，给您发短信是想告诉您我没上午表现出来的那么无耻，为我的无耻再给您道歉，谢谢您还能刻意提点我，数学是我假期唯一没有放弃的学科，我真的是颇为无奈，您一定要透过现象看本质，我数学没有那么烂（又强人所难了），我现在最大的优势就是混不讲理的自信和极度良好的心态，其实感谢这次我的失利，让我以积极谦逊的姿态进入高三（呵呵见识到我的乐观自信了吧）不会再麻烦您在高三的时候为我费神了，呃这是我有生第一次发此等短信，词不达意或者通假严重的话请您原谅，老师能别跟同学和我家长说这条短信吗？我很害羞哇，给您添麻烦了，还有，老师，不知道您说的不回短信的有没有我，可是我真的没有收到呃，而且我真的没法用飞信，回复都不行，希望别造成误会，谢谢谢谢谢谢，浪费您时间了。

     成长是需要一个过程的，我们的工作也是要渐进的，教育工作中难免会出现枯燥、单调、倦怠的情调与感受，如果我们真的喜欢这份职业，就放平心态，放松情绪，慢慢做工作，只要我们有爱心、有耐心、且细心，我们的工作一定会有收效。与学生的交往虽然会让我们有挫败感，但更多的会是自我价值的实现。

     电视剧《人间正道是沧桑》中有这样的台词：“世界上的理想有两种，一个是我实现了我的理想，一个是理想因我而实现。”当老师是我的理想，我要做的是通过我的教书育人帮助学生们实现他们的理想，或接近他们的理想，即使苦，即使累，如果认为值得，在爱中与学生同行，一切都值得。

参考文献

1、《班主任之友》

2、《德育》                                                

3、《名师最有效的激励智慧》                     九洲出版社

4、宋广文，温勇《“师爱”教师素养的情感基础》   天津市教科院学报

5、斯琴《论“师爱”的特征与功能》              汉文哲学社会科学版，

6、宋绢《师爱在育人中的作用》                  宁夏教育