接纳他人情绪，提高教育教学效果——《如何说孩子才肯学》读后感

文综教研组　　史少卿

内容摘要：人是一种情绪的动物，如果我们需要接纳完整的人，就需要“接纳他人（以及自我）的情绪”，在“接纳他人”的基础上引导孩子寻找解决问题的多种途径、思考每一种途径的后果，继而选择某种可能性开展行动，在这个过程里，他们便逐渐形成了自己最为珍视的价值，也更有可能成长为具有独立人格的人。

关键词：尊重、接纳、沟通

正文：                                         

    孩子的情绪直接影响他们的行为。
　　当他们情绪良好的时候，他们的表现也好。
　　如何帮助他们获得良好的情绪？
　　接纳他们的情绪！

 作为一名年轻教师，在中学的岗位上已经执教了八年时间，平素里看到了太多的批评、教育甚至呵斥学生的做法，也看到了而今的学生已非从前，他们时尚、率真、多元，甚至有很多的玩世不恭，学生的多变与教师的不变，经常性的使我们的教育效果大打折扣，这让我一直在思考一个问题：在孩子的成长过程中，有没有一种更智慧的引导方法？当孩子遇到学习问题的时候，除了呵斥、批评，有没有更有效的方法来解决？如何有效地与孩子进行交流与沟通，并能够产生积极的效用，让他们肯听、肯说、肯学，在这个充斥着各种娱乐和享受而又自由反叛的年代，如何激励孩子在学习上拥有最大积极性？这个问题似乎也是每一位父母和老师都梦寐以求的一种理想境界。

假期里看了一本《如何说孩子才肯学》的书，让我有些茅塞顿开，这本书从心理学的角度洞察学生与人性，用娓娓动听的叙述方式告诉我们：人是一种情绪的动物，如果我们需要接纳完整的人，就需要“接纳他人（以及自我）的情绪”，在“接纳他人”的基础上引导孩子寻找解决问题的多种途径、思考每一种途径的后果，继而选择某种可能性开展行动，在这个过程里，他们便逐渐形成了自己最为珍视的价值，也更有可能成长为具有独立人格的人。

这本书中给我们提供了许多方法，如何吸引孩子合作、培养孩子自律、激发孩子创造力等等。书中的“我”——丽兹·兰德是一位年轻的教师，她一直努力尝试用最有效的方法帮助学生，最终她进入了孩子们的内心世界，找到了许多激发孩子学习积极性的有效方法。全书共八章每个章节都有很多例子，这些例子和真实的生活非常贴近，反映的都是现在的老师和家长经常碰到的问题，特别是在解决激发孩子进行自我监督、自我约束和学习积极性方面的问题，给出一套切实可行的方法，让孩子乐于接受家长和老师对他们施加的影响。

如下面是书中描述的一个我们在课堂上经常会遇到的一个场景：

    学生：我不会写

    我（老师）：你撒谎

    学生：可我想不出有什么可以写的

    我：你想得出来。不要抱怨，开始动笔写

    学生：我讨厌历史。谁关心一百年前发生了什么事？

    我：你应该重视，了解你自己国家的历史是很重要的。

    学生：可它太枯燥了。

    我：不，一点儿也不枯燥。如果你专心听讲，你会发现其实它很有趣。

    看到这段话，自己颇有感触。虽然平时发生这样的情况不多，但当学生表达自己的感情时，我潜意识里总是说：你这样想是不对的，不愿意也得听我的。很少去想如何接受孩子的情绪和感受。其实从长远的角度考虑，理解孩子的情绪，对于跟孩子建立良好的师生互动关系会有更深远的意义。

    书中的我意识到了这点后改了语气——

    “选取一个你想写的题目是很不容易的。”

    “我了解你对历史课的感受，你在想人们为什么要了解那么久以前发生的事情”

    貌似没有解决问题，但孩子们的表现变得不同了，他们点点头。说更多跟历史有关的事。

类似这样以孩子为中心的语言和孩子积极沟通的例子还有很多很多。相信很少有孩子是故意要做错题、存心让老师家长生气，所以沟通能帮助学生把“学习不踏实、浮躁、不认真”转化成一个个具体的问题来描述，比如“看清楚数字”、“计算草稿写清楚”、“仔细读题目中的关键词”等等，一起找到解决问题的方法。 

    看到这些例子尤其是书中那些卡通漫画形象，生动地展现出许多老师和家长对待孩子的错误方式时，我笑了，这是一种惭愧的笑，因为我发现自己曾经也犯过这一类的错误。看了这本书后我深刻体会到，只有当学生的负面情绪得到教师的认同和接受时，学生才会觉得受到鼓舞，才会继续努力，这样还能促进师生间的感情。

    还有比如说对学生的惩罚，现在很多孩子，个性都特别强，不太服管，在家是“小皇帝”、“小公主”，在学校是“小霸王”。对于调皮难管的孩子，教师仍需采用一些“惩罚”的手段对学生进行教育，以免影响到其他的学生。然而，这样不痛不痒的“惩罚”往往起不了什么作用，不能有效地管理学生。惩罚能控制不良行为，但是不能教给孩子正确行为，甚至不能减少他们做坏事的念头。我们应鼓励孩子们自理和自律，培养自律才是将“做坏事的念头”变为“做好事的念头”，避免惩罚带来可怕隐患的有效办法。

     还有一点让我值得思考的是：现在，我们提倡的是赏识教育。很多教师都是用赞美的语言去评价学生，这样能提升学生的自信心，达到鼓励的效果。然而，看了这本书后，我才意识到,，有时候对学生的赞美会让学生产生依赖感，所以赞美的语言也是很有讲究的。比如在以往的教学中，如果一个学习成绩一般的学生在一次考试中有飞跃性的进步，我会给予该学生这样的表扬：“××同学的进步很大，我为你骄傲!”这句评价语，或许学生听了很高兴，但实际上这样的评价掌握着控制权的仍然是教师。教师有权利决定是给予赞扬还是收回赞扬，所以，我现在会将这句评价语巧妙地改一改：“你这一次的进步体现出你的努力，你一定为自己感到自豪吧，加油!孩子!”这样的赞扬能让孩子发自内心地肯定自己，从而更加自信，更加努力。因此，在表扬或批评孩子的时候，我们多采用描述问题的方式，少用不用归纳式的套话。

    对于今天的这代孩子，我们觉得我们还负有另外一个责任。从前，没有这么多孩子面对如此多残暴的景象；也没有这么多的孩子亲眼目睹这么多强烈的殴打、枪击、爆炸事件；也从未有如此迫切的需要去告诉孩子们，分歧可以通过彼此真诚和尊重的交谈来解决。这是我们能够给予他们，防止他们自我伤害的最好保护。当挫折和愤怒不可避免时，不是去拿武器，而是回想他们生活中重要的人对他们说过的话。

本书最后一章《梦的守护者》，作者说出了她的期望，也许这是所有家长和老师的期望：
    “我努力想交给学生的价值观，或许已深入到他们的心里，并成为他的一部分。或许这些价值观能帮他远离伤害，帮他幸免于难，帮他应对困难。或许，我努力带进教室的这种精神是真正的‘梦的守护者’，保护所有的孩子。或许我们经过几百、几千小时的彼此交流，留下了某种东西保护着他们，支撑着他们，使他们更坚强、更富有同情心、更懂得如何去思考、去学习、去爱，这正是这段尽力的最重要的价值。”

                                          2009-8