初中生怎样立规成习

英语教研组　　杨娜

关键词：班规  量化   合作   交流

一个良好的班级，需要有良好的学习气氛，需要有鲜明的是非观念，需要有蓬勃向上的热情。而这一切都只有在良好的行为习惯的指引下才可能得以实现。换言之，只有使学生们养成良好的行为习惯，才能使我们的教育工作更有实效，尤其是面对顽皮的初中生的班主任们，这一工作的开展就更为重要

那么如何才能使学生养成良好的行为习惯，立规成习呢？就前辈们的经验和几年来的班主任工作实践在此和大家分享。

尽早确立班规，且使其不断完善

俗话说：“没有规矩，不成方圆”。只有规范的制度，合理的要求才能使学生们更加健康的成长与发展。还记得七年前刚走出校门，从事班主任工作的我忐忑不安，不知道如何才能建设良好的班集体。但是每每问道老教师的时候，他们几乎异口同声的提到一定要先树立班规。是的，良好完善的班规会使班主任工作事半功倍。而如何确立有效的班规则又是一个摆在我们面前的问题。首先班规的制定不应只是班主任的意愿和想法，只有得到学生们认可且愿意接受的班规才是最有效力的。于是，我通常在接班伊始，把对学生们的期望分为三个部分：行为习惯方面，学习方面，卫生方面。然后相应的就每一方面列出两条规则作为示范，之后用一堂班会课，让学生们分组讨论制定更多的条例与要求，之后大家一起表决通过。实践证明这样制定出的班规，更能深入学生们的心中，也更加有效。此外，班规绝对不是一成不变的。通常班规的初稿都是不够完善和系统的，这就需要在今后不断完善，使其更加充实合理和有效。因此作为班主任的我们就要拥有敏锐的眼睛，灵敏的洞察力，以及不断思考的头脑，随时关注班级的动态发展，对于不合理或者无效的班规随时进行调整。

充分利用个人量化评比系统

附中是一所教育教学十分完善的示范性高中，附中实行的个人量化评比制度对于学生行为习惯养成起到了积极的作用。如果能够充分利用好这套系统，将会使班规的实施更加有效。初中生大多都拥有如下特点：纯洁，热情，不甘示弱，积极向上，因此他们对于积分量化的方式很感兴趣，也十分在意。将班规的条款与个人量化的成绩相结合，同时定期进行总结，对学生们起到很强的刺激作用，可以确保班规得以顺利实施。经过一段时期，学生们将会逐渐养成良好的行为习惯。

发挥小组合作的作用

通常个人量化评比实施半年以后，学生们便会对评比方式感到有些厌倦，有些同学开始变地麻木，特别是个人量化成绩偏低的同学即因行为习惯经常被减分的同学有了破罐破摔的倾向。这时班主任一定要引起重视。实践中，我发现将学生们编为4至6人的小组，进行小组比拼，可以起到一定作用。大多的中学生都有很强的集体荣誉感，谁也不想让自己成为集体的绊脚石，拉集体的后腿，因此那些行为习惯不是很好的学生便多了一份责任，不知不觉中督促自己注意日常行为规范，按照要求去做事。另一方面，同组的同学为了使小组能够立于不败之地，也会相互督促。潜移默化中培养了团队合作精神和互帮互助的精神可谓是一举两得。

充分利用班会课这个教育阵地

    每周一次的班会课，可以说是教师对于学生进行德育教育的重要阵地，但这个阵地一定不是只有老师唱主角。能够通过班会课，听听学生们的心声，班主任加以适时的引导则会起到意想不到的效果。班主任通常要对班会课总体进行设计，确立班会主题，而这些主题最好是具有本班特色的话题，然后可以让学生们进行分组承接各个主题班会，形式可以多样化，如辩论，座谈，游戏等等。班主任对于班会提出要求，如：何时上交班会计划，流程，且给出评价表，让学生们知道如何才能组织好一场有效的班会，同时班主任对班会具体内容进行把关，这样学生们会对班会课的教育方式更加感兴趣。前不久，我班就“听话是否是好孩子”在班会课上进行了一场激烈的辩论赛，整个过程完全由学生们进行策划和组织，在辩论的过程中学生们旁征博引，而且很自然地重温了班规，效果非常好。

谈心是打开学生心灵的窗口

对于行为习惯很不好的学生，作为班主任的我们一定不要放过谈心这个法宝。大多数中学生都是十分感性的，老师的一句温暖的叮咛，一句关切的嘱托，一句真诚的鼓励，会起到意想不到的效果。以前我总以为，初中生都有些吃硬不吃软，犯了错误批评会比循序善诱来的更直接更有效。但是和班中一个顽皮的小男孩谈话后，改变了我的想法。这个初一的男孩子看上去像个小学二年级的学生，个子小，心智更小，不是忘带作业就是课上接下茬，个人量化成绩不知道减了多少，和家长沟通也不知道多少次，但都是没有效果，坏习惯总也改不了。于是一次午休的时候，我让他主动来找我，没想到他很早就来到我办公室等我。在与他的交谈中，我没有对他最近的不良表现加以指责，而是耐心地帮他分析为什么总会忘带作业，为什么课上总会乱讲话，然后帮他想办法，一起想措施，鼓励他，把之前总是减分，改为给他额外加分。没想到这一次谈话竟然给他很大的触动。第二天家长就发短信告诉我，学生回家很高兴地和家长说老师找他谈话了，如果他表现好还会给他额外加分，而且那天的作业也没有像以往那么拖沓，8点班就完成了，还有时间和父母去散步了。之后这个男孩子能够连续两周没再因为丢三落四，课上乱讲话而被值日班长批评。可见，每个孩子都是希望得到他人尤其是老师认可的，也许他们不良表现是变向让我们关注他们。因此作为班主任的我们千万要耐心，充分利用好谈话这个方式，帮助学生们树立良好的行为规范让他们健康快乐地成长。

总之，一个班集体的建设凝聚了班主任太多心血和智慧，希望大家能够一起分享教育过程中的点点滴滴，使我们的教育更有实效，更有成效。

参考文献：

1、《给教师的建议》 （苏霍姆林斯基，教育科学出版社）

2、《教育的理想和信念》 （肖川，岳麓书社）

3、《我的教育理想》 （朱永新，南京师大出版社）

4. 《班主任漫谈》（魏书生  漓江出版社 ）

5、教育是心灵的艺术 （李镇西，四川人民出版社）