高三政治课教学

文综教研组　　刘菲

内容摘要：本文试图探索在新课标下，怎样更好地完成高三的政治课教学，使学生在现有知识得到进一步升华的基础上，思想情感也进一步成熟和社会化，为他们更好地融入社会打下坚实的基础。

关键词：高三政治课、课程与社会生活、注重教学、了解学生

　　随着科学技术信息化和经济活动全球化的到来，世界各国的基础教育课程都在发生深刻的变革，此时，高中政治教学也与时俱进地进行了一番课改，将新的教学理念和教学手段融入到教学实践中。《普通高中思想政治新课程标准》指出：“要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用认识的价值和理性思考的意义；关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式和学习方式；使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。”，新课程标准关于基础教育阶段政治课程目标的总体描述，体现了先进的教学理念和先进的政治教学思想，反映了政治课程的性质和任务。高三怎样把新课程的理念与高考对学生的要求有机的结合起来呢？我觉得，在新课程标准下的高三政治教学主要应该有如下几个方面：

一、明确政治课程与社会生活的关系，引导学生从学校向社会生活过渡

　　政治课程事实上是一门社会课程，社会需要课程来传递社会文化经验，包括当时社会的价值观、道德规范与行为准则以及一定的社会意识形态等。高三的学生马上要进入大学，面对社会，政治课程是使学生顺利进入社会、了解社会形态以及当今社会热点时事问题的一种媒介；高中政治教学以为社会从自身生存和稳定的发展出发，要求学生关心他人、关心集体、关心社会，遵守社会行为规范，培养高度的责任感和功德意识，提高学生的个人素养。因此，伴随着新一轮的课改，新课程标准也确立了新的社会观，确立了课程与社会生活的联系性，从而使新课程植根于生活的土壤。新课程认为，课程不使孤立于生活世界的抽象存在，而是生活世界的有机构成；课程不是把学生与其生活割裂开来的屏障，而是使学生与其生活有机融合起来的基本途径。所以，回归生活世界使新课程的基本理念之一。帮助学生反思、体验、享受生活并提升、完善生活使新课程的基本追求。政治课程事实上在学校和社会之间起着桥梁和纽带的作用，增进学校与社会的密切联系，增强学校生活的社会性，培养学生的实践能力、社会责任感和关心社会生活的态度是新课程的目标、内容和实施过程的重要特色。根据思想政治课的性质和时代特点，所谓的知识和技能乃是生活知识和生活技能。因为思想政治课的知识是对社会生活——政治、经济、文化等生活本质的提炼和概括，思想政治课的技能就是提出、分析和解决实际问题的能力。因此，教师必须通过生活化的教学，让学生充分感悟和领会教材知识，提高学生对劳动、就业、消费、投资等经济生活的选择能力，对政治事务的参与能力，对先进文化的认同能力。 从过程和方式上看，思想政治课揭示的是社会生活的本质内涵，因此，其教学的过程便是探究社会生活本质意义的过程。

二、教学精益求精，使学生的知识水平达到新的高度

1、事先制订合理的阶段性复习计划

　　俗话说：不打无准备之仗。高三的复习工作更是需要事先有一个精心、准确、合理的安排，在此基础上有条不紊地进行教学复习工作，这是能够取得复习成功的首要必备条件。于是，在刚进入高三学期的时候，我们就针对这届学生的实际情况制定了阶段性复习计划和阶段性要达到的预期目标。我们整个高三的复习工作就是严格按照这个标准来执行的，这也为我们高三工作的顺利进行做好了指导性的工作。第一轮复习我们的目标是：扎实全面；第二轮的目标是：深入综合；模拟前我们计划达到的目标是：做题有技巧，考场多拿分。

2、夯实基础，狠抓知识点记忆，构建知识网络。

　　夯实基础就是要深刻理解教材，掌握教材的主干知识，掌握教材中的关键字句，正确理解基本概念、基本原理； 构建知识网络就是要在把握每一个知识点的基础上，进一步把握知识点在系统中的纵横坐标位置，从宏观上建立知识间的内在联系，形成综合化的知识体系，做到心中有数，条理清楚，因果明确。 为了达到这一点，我们要求学生在理解的基础上牢固记忆相关知识点。我们把书上每一个重要知识点都抽出来，以一问一答的方式编辑成册，便于学生记忆，学生感觉有的放矢。每堂课课前5分钟我们还要进行基本知识点的小测验，课后判分，及时反馈，这样一直坚持到了高考前。由于采取了以上措施，我们认为学生对知识点的掌握达到了比较理想的效果。在此基础上，我们又帮助学生构建相关知识网络，在做题时能达到以点带面的效果。

3、政治教学要关注新提法

　　经济常识部分，将“以公有制为主体多种所有制经济共同发展”调整为“巩固和发展公有制经济，鼓励、支持和引导非公有制经济发展”。新增的考点：“确立生产要素按贡献参与分配的原则”；“公民的合法的私有财产不受侵犯”；“股份制是公有制的主要实现形式”；“扩大就业，创造更多的就业岗位”；“建立健全社会信用体系”；“关税”等。

　　 哲学常识部分，将“必须具体分析事物之间的联系”调整为“事物之间联系的多样性和复杂性”；“要有创新精神，支持新事物的成长，学会创造性思维”调整为“要有创新精神，与时俱进，学会创造性思维”。新增的考点：“正确理解发展的实质”；“在社会生活和经济活动中应提倡诚信”；“人民群众是历史的创造者”、“群众利益高于一切”。

　　政治常识部分，表述调整为：“国际法的概念和作用”(原为“国际法”)；“世界多极化在曲折中发展”(原为“世界多极化趋势的发展”)等。

4、提高练习和作业质量，及时讲评纠错

　　练习是教学过程中不可缺少的重要环节，练习的选题我注重灵活多样，注意激发学生的学习兴趣和思维积极性。练习内容更注重层次性、适度性。练习讲求适度，既有一定的难度、深度，也有一定的灵活性。作业是学生巩固知识的重要环节。我特别在第二学期花大力量编辑的四套作业。在一模前让学生完成了两套作业，第一套是综合整理了政治选择题和主观题的方法，每天通过习题让学生们体会总结选择题和主观题的各一个方法。第二套是按教材线索整理，每天针对性地练习教材中的一课内容。一模后我们又完成了第三套和第四套作业。第三套是时事热点专项练习，每天练习一个热点。第四套是北京05年~08年高考原题。

　　讲评时，不仅告知学生答案，更重要的是指点问题症结，启迪答题思路，从而起到加深理解，培养能力的作用。讲评后要求学生对练习进行再思考，逐步深化、巩固。这也要求老师要认真组织纠正错误工作，帮助学生分析错误原因，建立错误试题本，尽量做到少犯同类的错误。

5、做好辅导答疑工作，弥补课堂上的漏洞

　　课后的辅导答疑工作就是要解决部分学困生听不懂和部分好学生吃不饱的问题，因此，教师在辅导的过程中要做到一视同仁，耐心解答，让学困生有学习的动力，感觉老师并没有因为他听不懂而讨厌他；让好学生有优越感，觉得自己比别的学生又多学到了知识，从而更加给自己添加砝码努力学习。

三、了解学生，因材施教

1、强化对基本技能的训练和全面提高解题的能力，针对学生的弱点给予个性化的指导。

　　在二轮复习过程中，对给定的热点素材我们注意引导学生展开多角度多层次的分析和研究，积极探索命题的切入点，对于材料题论述题的训练，具体来说：一要阅读和了解背景材料；二要思考这些材料与哲学、经济学、政治学常识的直接联系；三要自己研究命题的切入点和突破口；四要针对问题根据所学知识拟出答题思路及要点；五要书写答案，语言力争规范科学、言简意赅、层次清晰，表述完整。课上，我带领学生一边做题一边探讨，在集中训练主观题能力时，往往一节课我们只做了两道题，但对这两道题进行了深入的、多角度的分析，学生感觉受益匪浅。

　　在备考过程中，学生会出现各种各样的错误和弱点，各个同学的弱点可能是不同的，有的同学有某一知识上的缺陷，有的同学可能存在着能力上的缺陷，因此，我除了要求每位同学针对自己的实际情况进行有重点的弥补、矫正或训练，查漏补缺之外，还有意识的对同学进行个性化的点拨与指导。

2、加强时时反思与阶段反思。

　　在复习中我注意处理好“学”与“思”的关系，通过针对性地重点习题的解答与分析，不断地进行反思，深入探究有哪些问题与这一主题相关以及这一主题在整个系统中的地位，从而建构对该主题的总体认识，培养从整体的角度思考问题的自觉性，养成良好的思维习惯。指导学生在解答主观题时，常常要反问自己，有没有比这更好的答案?有没有离题?有没有答到点子(关键)上？

3、多授之以“渔”

　　知识是无限的，在高三的题海中学生就更会很茫然，光凭教师给他们传授知识是远远不够的，而且现在高考中更多是对学生能力的考查，而非简单知识的记忆，所以教师在复习的过程中不能因为时间短任务重，而对学生能力的培养需要花费的时间多，就忽视了对学生能力的培养。考虑高三学生的实际情况，侧重对他们能力的培养也是不现实的，这项工作只能是渗透在知识传授过程中。例如，要求学生至少要有两个本，一个是教材知识内容的体系归纳整理本，其中不但有自己结合教师所讲授的内容归纳整理的知识体系，还要有在教师指导要求下让其归类整理的相似知识点，通过这项内容的整理加深了学生对教材知识的熟练掌握程度，也提高了他们的分析归纳问题的能力。另一个本就是习题纠错本，将在平时作业和考试中发现和做错的典型题整理下来，而且在整理的过程中学生还要有对每道题的详细分析，主要是要说明出错的原因等，这样做的目的是要让学生自己发现问题的根源，防止下次再犯，另一个好处是为后期答疑阶段整理复习资料。

4、走进学生，了解学情

　　高三的时间很短，我尽量不让学生来适应我，我在授课后经常和他们沟通，了解他们的需求，也让他们尽可能多的了解我的授课意图，从而达到师生默契。一年的相处，学生们都非常信任我，他们除了找我辅导答疑，还经常让我帮忙解决生活和情感中的困惑，这样就让我更好地了解学生的特点和出现问题的症结所在，能够针对他们不同的情况给与不同的指导。

5、对尖子生的培养方法有待进一步探讨

    傅若兰的文综分数不高，除了她本人的水平在这个方面有一定局限外，我觉得我们还需要进一步探讨尖子生的培养问题，怎样让尖子生的自主性和教师的引导能完美的结合起来呢？