高三学生几种厌学心理问题的思考

物理教研组  田健

　　2008年9月我中途接手了刚刚升入毕业年级的高三6班。之前虽在这个年级工作，但是从来没有与这个班级有过任何接触，甚至不认识这个班级的任何一名学生。接手之初虽与其他科任老师有过大量交流，之后的工作也是殚精竭虑。但毕业班这一年的结束时，仍然感到有许多遗憾，如果思考再周全一些，或许结果会更好。下面的几个问题是个人的这一段时间以来的反思。

　　学生的主要任务就是学习。学习不但可以丰富知识、培养能力、发展人格。更重要的是高三的学习是学生进入高等学府继续深造，实现学生与家庭的梦想的必由之路。然而在6班的一些男生中却弥漫着浓浓的厌学气氛，与高三学生所面对的现实问题格格不入。主要有以下几类：

　　1、历史欠账太多，问题积重难返。进入高一伊始，这些学生还沉浸在初中毕业后摆脱束缚与管理的喜悦之中，一部分同学由于个人能力不错，在初中实际上只在中考前最后一两个月进行了突击学习，不经意间也考出了不错的成绩。带着这种对个人能力的自信，同时也带着不正确的学习观开始了高中学习。对即将开始的高中学习缺乏正确的认识，同时完成任务式的学习状态没有被及时提升转变为对学习内容的好奇、对自身进步的追求。随着时间的流逝，学习新鲜感的丧失，对轻松、自由的渴望会使他们被娱乐、游戏所吸引。个人独立性的增强助长了逆反心理的滋生。逃避课业、逃避管理开始逐渐多的发生在他们身上。等到进入高三的学习阶段后，不少学生开始采取初三的那种突击式的复习，但几次努力不但不见效果，反而成绩节节下降，挫败感一遍一遍在他们心中不时喷涌而出。虽然也想采取措施，可是单独补课时发现知识到处是漏洞，迅速归还学业欠账有如拿扁担搬走太行、王屋二山一样遥不可及，即便想鼓起愚公移山的坚韧精神，但时间犹如金融危机爆发时的股票价格，早已所剩无几，放弃几乎成了共选。

　　2、不良情绪迁移，早已无心恋战。高中阶段的学生已度过了最初青春期的朦胧，对异性的了解、渴望使他们往往能够在同异性的交往中找到内心的一些心理安慰，得到短暂的愉悦。男同学此时已经对摆脱家庭的管理有了较强的渴望，虽然他们并不能真正在经济上、精神上做到独立。年轻是他们最大的资本，在成长到高中的十多年中，他们并没有经受过生活真正的考验，也极少为他们的过失受到惩罚，付出代价。个人自我的膨胀，在高三紧张繁重的学习生活中没有生存空间。“xxx老师上课总是一遍一遍的重复那几条注意事项，好像我们都是三岁小孩”，“学校把我们的一天安排的象监狱，一点自由的时间也没有，回到家又得让我妈唠叨。”“为什么要排名次，我的成绩凭什么要让别人知道”。当这些话又从他（她）的女（男）朋友或哥们处得到了支持或响应时，逆反和对抗的小芽便开始滋生。然而这种对抗（或消极怠工）实际上是不可能有任何的效果的，于是这部分同学便回到了他的那个小圈子里寻找安慰和平衡。

　　3、家庭交流困难，课后管理缺失。六班的男生有不少与父母关系紧张，尤其是父子之间。曾经一位母亲在电话里对我哭诉了近两个小时，诉说了父子之间的激烈冲突，近7000元的两部手机在争吵中瞬间变成残片。另一位母亲则两次在午夜打电话来告诉我儿子突然摔门而去，两位家长早已吓得噤若寒蝉，对儿子的管教完全不知该如何下手。对此形成鲜明对比的是另一种大包大揽：父亲（或母亲）早已为儿子找好出路，对孩子的不用功或厌学采取过度包容，甚至为孩子圆话。

　　对于上面的几种情况，在实际工作中我也采取了不同的办法，最主要的方法是找学生个别谈话，有时甚至是直言不讳、开门见山地谈我的看法。学生大多数听得进去意见，但如所有孩子一样，同样的错误往往在几天或者几周后又会发生，我想这就是教育！春天一样的热情是必需的，蒲苇一样坚韧的耐心也是必不可少的。