让阳光照耀每一颗心灵

英语教研组　罗伟

摘要：学生不同的成长经历，不同的家庭生活背景等等，塑造了学生不同的性格个性。有健康的，有不健康的。对于不健康的性格，即班里那些心理灰暗，性格孤僻甚至自闭的学生，往往需要班主任更多的关爱与细心的引导。她们就象是生活在黑暗的阴影之中，我们的任务就是努力尝试着使用各种方式，把她们带到阳光地带，让阳光照耀每一颗心灵，让她们享有同龄人共同的、幸福的、快乐的校园生活。

关键词：  心灵   阳光

　　如果一个人，她的心灵充满阳光，我相信她一定是一个快乐的人。如果她不快乐，很孤僻，我想一定是心灵缺乏充足的阳光照耀。作为班主任，我努力尝试着，让阳光照耀每一颗心灵，尤其是那些躲在“门后的心灵”。

　　2008年高二下半学期，我所带的10班转入了一名较为特殊的、性格自闭的女学生――潘××。说她特殊，是因为有两点原因。一是这位潘××同学是我校往届休学的学生，比现在的学生大好几届；二是潘××同学因为初中时家庭出现了父母离异的变故，精神上遭受了很大的打击，从一个活泼开朗的女孩变成了一个沉默寡言十分忧郁的女孩。

　　虽然在此之前，我对潘××同学的情况早有耳闻。但当我刚见到这位女生时，我还是不由的吃了一惊。她的精神状况非常低落，只有我在问话，她不得不回答时，才能听到她“细弱蚊声”的声音。大部分时间，她看上去在听或者根本没听我说话，让我无从判断，因为她的面部毫无任何表情。在班里上了几天课后，我发现她与别的同学几乎没有任何交流。无论下课班级里是多么的活跃热闹，笑声不断，她只是坐在自己的座位上，不说不笑，一副很冷漠孤僻的样子。

　　于是我私下找了10班的几位女班委开会，告诉她们10班既然是一个温暖和谐的大家庭，这个大家庭中的每一个成员都不能被忽视，被冷落。作为班委，大家要主动去接近，去关爱尤其是思想心灵受到过伤害的同学。让同学之间的友爱去温暖她，去感化她，在平时的活动中要尽可能的去带动她。比如：早晨到班后，有意无意的问候一声；上课间操时招呼一声；走在路上彼此拉拉手，搭搭肩等。这些主动是学生之中最平常的主动，要做的很自然，不要太明显，让她觉得自己是一个特殊的问题学生，从而产生敏感的抵触情绪。同时，我在与坐在她旁边附近的同学谈话时，也告诉她们主动多和她聊聊天，说说话等。

　　有一次上外教课，课堂上进行了小组活动。大家都兴致盎然，非常积极活跃。我示意潘××同学所在组的同学都坐在她的周围，由她负责文字纪录。上台展示时，别的同学都争先恐后的往台上跑，而她坐在座位上一动不动。后来组里的一名同学拉起她的手，走到了台上。虽然，她站在队伍的后面，但这对于她来说，确实是向前迈出了一大步。

　　过了一段时间，我欣喜地发现在潘××同学的身上发生了一些细微的变化。上下操时，我能看见她走在拥挤的同学们当中，和一些女生有时牵着手，有时挽着胳膊，脸上的表情自然了许多。有一次体育课休息时，女生们挤着坐在教学楼通道的一排椅子上，嘻嘻哈哈，有说有笑，远远的我就能看见潘××坐在其中，和大家挤在一起，脸上露出少有的微笑。

　　在零八年五月份我班进行红五月排练时，虽然她因为身体的原因请了一段时间的病假，不能上台和大家一起演出，但是在一次星期六我们组织的一次彩排中，她竟然来到了我们的排练现场，静静地坐在我的身边，观看大家的排练。我曾了解到潘××同学初中时候，在朗诵方面曾获得过北京市的奖项，应该有一定的文学素养，就向她询问对于台上正在排练的节目有什么建议。她真的就中间的朗诵环节发表了自己的看法，还对指挥提出了一些建议。言语虽然不多，声音虽然不大，但与我刚接触到她的那时候相比，我仿佛看到了一扇久久封闭的门，正小心翼翼地打开了一个小小的缝隙，但愿透进去的一丝阳光能够唤醒里面沉睡的灵魂，能够给这颗灵魂的主人带来光明与希望，让她不要再游离于同学的冷暖情谊之外，同龄人的快乐群体之外。她这个年龄应该享有同龄人都能够享有的幸福与欢乐。

　　潘××同学的情况也引起十班其他存在性格缺陷同学的思考。潘××由于身体比较虚弱，经常请病假。有一次请假时间较长，和他父亲的商定之后，我进行了一次家访。在去之前，我拍摄了同学们做广播操时的录像，还有班里许多同学对潘××同学的祝福与问候的录像。同时我挑选几位平时与潘××有过接触的同学作为班级代表，一同去看望，其中包括性格同样孤僻，独来独往，并且从不关注他人，从不关心集体事务的丁××同学。

　　探望回来后，在丁××交给我的活动记事中，除了详细的记录探望活动过程外，她还深刻剖析了自己的孤僻独来独往的性格，并向我坦言了这种性格形成的原因。她是这样来描写自己的性格，“初入学时，年龄小，不合群，所以孤僻”， 后来，“转了一所学校。。。，又转了一所学校”， “融入不了环境”， “叛逆，忿恨一切”， “整天抱怨天地”,  而“成绩在许多人之上，于是又高傲起来”，“在初二的时候在人际关系上遭遇了很大的挫败，然后从此低沉下来。。。”。由潘××的状况，她联想到自己的状况。最后她写道：“现在，我的性格处于不断的变化之中。我知道走出原来不利于身心健康的性格是一件多么令人欣喜的事情。所以我要祝愿潘××同学也能忘掉过去的不快，让自己的性格在不断变化中渐渐完善。”

　　在以后的一次班级投票表决活动中，丁××非常积极的参与。她出人意料地、勇敢地走到讲台前，充当唱票人。她的举动，引起了大家的惊奇，这位从来不关心班集体事务的同学，今天为何如此“心血来潮”? 但我知道这其中的原因――她在祝福潘××同学的同时，也给自己提出了要求。我很欣慰看到她身上的这种变化――其实这也是我当初挑选她一同去看望潘××同学的潜在原因。正如事后有些同学所说：连丁××同学都变得这么积极，我们其他同学更不必说了。一时间，大家的班级责任感，互相关心的意识空前的浓烈起来。

　　案例分析：对于在成长过程中遇到重大挫折，心灵受到创伤的同学来说，更需要老师与同学的共同关心。我们可以做一些看似细小甚微的事情，创造一个随和宽松的环境，让这样的同学自然而然的去适应，去融入到集体环境之中。让她感受到集体的温暖，集体中的快乐；对于性格孤僻的同学来说，也同样如此。然而，在做这些工作时，其中最关键的是找到与这些同学沟通交流的突破口，并且要做到“润物细无声”。如果她愿意向你敞开心扉，我想阳光会照耀到每一颗心灵，微笑会呈现在每一张年轻的脸庞上。而我们班主任的一项神圣责任，不就是要做好这样的一项叩开心扉，洒落阳光的工作吗？