在新课程背景下高中英语词汇教学的方法探索

吴胜会   英语教研组

【摘要】词汇的学习一直是语言学习和保障交际的基础。高中英语新课标的实施与目前的词汇教学现状，迫使英语教师深入思考如何使学生真正理解英语、切实有效地运用英语。

【关键词】词汇教学  自主学习  记忆方法  多种复现方式

 

词汇学习在英语学习中的重要意义：

  著名学者威尔金斯说过：没有语法，表达甚微；没有词汇，表达为零。(Without grammar, very little can be conveyed; without vocabulary, nothing can be conveyed.) 相信任何一个语言学习者都有深刻的体会：无论其语法学得多么好，语音掌握得多么漂亮，没有合适的词汇来表达各种意义，语言交际就难以实现。由此可见，一个人掌握词汇的深度与广度，直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度。因此，在英语作为第二语言的教学中，词汇教学对提高学生的英语水平就显得尤其重要了。

 

高中英语新课标要求：

  学会使用约3300个单词和400—500个习惯用语或固定搭配；运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等；在比较复杂的情况下，运用词汇给事物命名、描述行为和特征、说明概念等；能根据话题、场合和人际关系等相关因素选择适当的词语进行交流。

 

高中英语词汇教学现状：

1. 在整个词汇教学过程中，以教师讲授为主，词汇教学和检查方式单一

2. 学生的词汇学习主要体现在笔记上，缺乏运用机会；音形脱离，习惯一词一义；习惯拿着书后的词汇表死记硬背。而且，多半是为了应付老师的听写。下表是笔者通过对本年级443名学生在上高一半年时进行的一个词汇学习策略调查所得出的：443名学生中有60.3%的学生记忆单词时只是默读生词表，利用短时记忆应付老师的听写；有18.6%的学生通过阅读扩大词汇量；11.3%的学生认为课堂词汇学习笔记是积累单词的途径；只有9.8%的学生有自己的单词积累本，有计划地积累和巩固词汇。

 

 

高中英语词汇教学的方法：

一、记忆方法的指导

  人的记忆在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆。此外，德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：人的记忆是有一定规律的，随着时间的推移，遗忘由快到慢，最后基本不遗忘。也就是说，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。鉴于这样的记忆和遗忘规律，教师应注意引导学生动用各种器官识记词汇，尽量做到通过眼看、口说、耳听、手写来学习词汇，充分发挥视觉记忆、听觉记忆和动觉记忆相结合的综合记忆作用，实现瞬间记忆到短时记忆再到长时记忆的转化。

  在教新单词时，笔者尝试瞬间记忆训练法：要求学生在一、二分钟内熟记所学的新单词，然后由老师读单词，通过抢答或个别提问的方式，学生口头拼写；或是以学生相互提问的方式，进行小组竞赛。这种训练使记忆单词变得富有刺激性和挑战性，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。学生为了达到要求，快速记忆，必然会高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。另外，教师在课堂上应尽力以多种方式复现新词，除了安排相应的听写、完成句子、翻译、造句等，还可采用新奇、甚至夸张的方式呈现新词使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。这样能使词汇教学更有趣，也有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象。

二、多种方式的复现

1．  音形记忆法

  有些初中没有进行过正式的语音教学，导致有些学生连音标也不认识。然而，语音是语言存在的物质基础，利用读音规律记忆单词是避免死记硬背，提高记忆效率的有效方法之一。因此，高一开始就要指导学生掌握正确的发音、读音规则和拼读。

  在教学中，可以由教师带读，反复练习，不断纠正；更要充分利用现代教学设备，以录音、录像、电视、幻灯等多种形式，给学生提供更多模仿、练习发音的机会，以达到最终准确发音的目的。笔者利用早读课，采用课代表轮值制，由2位英语课代表分别负责，通过录音机利用课前2分钟，领读所要学习的单词、短语，使学生尽早掌握单词的正确读音，为快速有效的记忆打好基础。

2.   构词法

  英语单词是由词素（词根，词缀）构成的，掌握构词规律有利于记忆单词。单词的核心是词根，词缀是附件，两者结合产生词义。1) 词根：往往一个词根领导、统辖着一群单词，在这一群单词中，每一个单词的基本含义都以这个词根的意义为基础。例如，imagine, imagination, imaginative, imaginary, imaginable都与“想象”有关。2) 词缀：指导学生了解与识别常见词缀是迅速扩大词汇量的有效途径。例如，用-ness/ -tion/ -ism/ -ian/ -ist/ -ee/ -er等构成名词；用-ful/ -ive/ -ial等构成形容词；用-en/ en-/ -ize等构成动词。3) 合成词：由两个或多个词合成一个词，其词义往往是原词义的叠加。例如，blackboard, bedroom, newspaper, schoolyard, footprint。4) 缩略词：尽量介绍一些新的缩略词，例如，smog (smoke + fog), telecast (television + broadcast)。教授了这些构词基础之后，鼓励学生阅读时仔细观察生词，结合语境大胆猜测。5) 形似结构：主要用于重点词汇的用法讲解与复习。教师总结出不同词相似的结构，归纳出它们用法上的相同之处或不同之处，便于学生深刻领会，举一反三地运用。如，hope/ wish/ expect的用法，注意区别：没有hope sb to do的用法，强调wish加从句后虚拟语气的用法；used to do/ be used to do/ be used to doing的区别；prefer/ refer/ confer/ infer变形时都要-rr-。再如讨论try to do与try doing的区别时，应该帮助学生回忆stop/ go on/ remember/ forget/ regret/ mean后加to do与doing作宾语的区别。

3.   以旧带新，词义联想，重视搭配

  在教学中，教师可用以前学过的旧词解释新词，帮助学生理解。例如，教 lately时，呈现如下句子：If something has happened lately, it has happened recently. 这种方法借用同义或反义联想法，解词时学生思考两个句子的联系从而判定出生词的含义。再如，教content (adj)，可以说：You are content to do something. You mean you are pleased or satisfied to do something. 亦或由当前正在学习的新知识联想起曾经学过的旧知识，形成知识网。如：学习词组a quantity of就会联想起plenty of, a supply of, a lot of, a deal of, a number of, scores of等词组，因为它们的意义相同。

  Michael Lewis认为语言是由语块组成的，并把它们分成四类：词和多词；搭配；固定表达；半固定表达。搭配和表达被认为是最重要的词汇类型，了解经常出现的搭配方式是语言学习的需要。教师应帮助学生熟悉词语搭配，让他们意识到某些词语是相伴相随的，帮助学生全面认识词汇，防止学生孤立学习词汇。但也应注意：1) 近义词的不同搭配要尽量一起教，并强调其区别。如：put on后面要接“衣服”，而dress后面则要接“人”：put on a c oat, dress sb.；再如：rob与steal后用不同介词：rob sb. of sth., steal sth. from sb。2) 词的搭配受语法的支配。如：The train has left for half an hour. 这句中的错误在于没有弄清“leave”这类瞬间动词不能与for half an hour这样表示一段时间的状语搭配在一起。3) 英汉词汇搭配的区别。如汉语中“开车、开门、开刀、开灯”都用“开”，但英语却分别要用drive, open , operate, turn on来搭配。

4.   阅读教学中图片联想和语境应用相结合的词汇教学

  阅读一直是扩大词汇量的一个有效途径。在新课标指导下编写的北师大版高中英语教材的阅读教学也特别注重阅读过程中的词汇教学。我认为教师要在备课时根据学生的词汇水平和本课阅读中所出现词汇的不同要求在读前、读中和读后设计相应的词汇教学和巩固练习。

  对于一些阅读词汇，如某些科技词汇或其他具体事物的词汇，可使用直观呈现的方法，包括利用实物、图片、动作、表情等手段，加深学生感性认知，激发学生学习兴趣，有利于词汇的长时记忆。如下图在教satellite, rocket, helicopter, launch, parachute等词时，呈现图片，并配上发音，音形义一体，学生很快就接受了相反，过繁或过简的解释，倒不易使学生理解并留下长久的印象。

吕淑湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命。”词语连成句子或连成语段，才能实现其表达思想的交际功能。因此，在课文教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，为使学生有效地掌握词汇，应千方百计地把词汇与句子、语境结合起来。因为即使是同一单词在不同的句子和语境下意义也各不相同。例如：在讲授15单元第一课时，笔者通过下面的语境启发学生在上下文中猜词；读后又通过图片和新语境复现应用。

 

三、灵活多样的复习

  进行听、说、读、写全方位的复习，是词汇学习、也是语言学习得以成功的最重要阶段。引导学生在运用中学习词汇，在实践中巩固和增加词汇，提高记忆力，培养语感。1) 听：听句子、短文，对话等。教师要指导学生听懂关键词、关键句，在任何停顿处都能进行复述或翻译，使学生掌握地道的发音，理解词在句中的意思，为口语、书写打下良好的基础。2) 说：引导学生积极参加口语训练，通过口头问答、对话、陈述、自由讨论等方式，巩固和运用词汇，表达思想，交流情感。例如，让学生进行每日一分钟话题演讲；看幻灯讲故事；进行课本剧表演等，3) 读：指导学生阅读课文和优秀范文，通过广泛的阅读和完形填空练习，让单词、习惯用语、固定搭配等源源不断地刺激大脑皮层，巩固和扩大学生的词汇量，培养学生的语感。同时，词汇量的增加又会促进阅读水平的提高。4) 写：教师要指导学生通过翻译、写作来巩固和运用词汇，表达思想。例如，运用当天所学词汇(至少10—15个生词或短语)，编写一篇小短文、一则故事，或者写日记、书信等等。

  此外，在起始阶段培养学生养成积累词汇的习惯尤为重要。笔者要求学生配备短语积累本，随时、及时记录下词汇搭配和固定表达，为阶段复习和高三总复习做好准备。教师还应指导学生利用归纳法进行复习与记忆，可以进行对词汇进行分类整理，这有利于学生建立自己的词汇网构。如表示情绪情感状态的词： worried, frightened, puzzled, surprised, shocked, astonished；同义词联想：win, gain, achieve; receive, accept等。

四、有效材料的利用

  教师要把词汇学习从课内逐步向课外延伸，多介绍一点适合高中学生的语言材料，如英语报刊杂志、广播、电视、电影、上网等，提高学生学习英语的兴趣，让学生最大量地接触语言材料，有更多的接触词汇、扩大词汇量的机会。我就曾经尝试让学生每日轮流做English News Report，也把网上的一些与所学话题相关的视听材料和《空中英语教室》等材料应用于课堂，能使学生提升词汇广度、丰富知识结构。如下面的听力材料：当我们的课本话题涉及到航天科技时，我应用了下面的新闻听力材料，进一步扩充学生相关词汇。

China's first spacewalk ________, Shenzhou VII, has got a good_____ as the Long March 2F carrier rocket successfully lifted the spaceship into the sky on Thursday. Scheduled on Saturday afternoon (at about 16:30 on Saturday), one of the three _________ will walk out of the capsule, making the first step in space by a Chinese astronaut. Our reporter Tu Yun has the details.

Reporter: The town-like Jiuquan Satellite Launch Center was somewhat quiet on Thursday night as everyone was eagerly waiting for the moment.

That moment came at ten past nine when the Shenzhou VII spaceship _______ off, ________ to the sky.

And around 22 minutes after the __________, there came the report the spaceship has entered its preset _______. That means the launch was successful.

Head of the mission commanding team, Chang Wanquan.

"Now I declare a complete _______of the launch of the Shezhou VII spaceship."

Chinese President Hu Jintao _________ the moment.

"The successful launch _______ the first victory of the Shenzhou VII mission. On behalf of the Party Central Committee, the State Council and the Central Military Commission, I'd like to extend warm___________ to all work staff participating in the mission."

The Long March 2F carrier ________ have so far successfully sent into space all seven Chinese spaceships, including those for the first two _________ missions, Shenzhou V and Shenzhou VI.

Over the next two and half days, one of the astronauts, most likely Commander of the crew, Zhai Zhigang will step out of the capsule, __________ extravehicular activities, including retrieving the solid lubricant materials fixed on the surface of the orbital module.

Other tasks include the release of a small monitoring satellite and trials of satellite data relay.

The spaceship is __________ to return on Sunday.

Tu Yun, CRI news, Jiuquan.

If the spacewalk turns to be a success, China will become the third country after Russia and the United States to grasp the technologies to send a human to walk in space.

 

  英语课程标准中明确提出了每一级学生应掌握的词汇及习惯用语在数量上和使用上的要求，（例如，目标八级中规定：学会使用3000个单词和400—500个习惯用语或固定搭配；运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度；运用词汇描述复杂的事、行为和特征，说明概念等）。这足以说明词汇教学的重要性。

 

  作为一名英语教学工作者，应思考在新课改的大背景下探索如何进行英语词汇教学，使学生真正理解和掌握英语、切实有效地运用英语。

 

[参考文献]

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