班主任的角色

国际部　张蕊

内容摘要：作为新任班主任，尽快进入角色，对学生进行教育，进行班级建设，有序开展班级活动，是对于每个年轻教师的考验。在第一年班主任工作中，有了一些难忘的经历，加深了我对于班主任工作的认识和如何做好班主任工作的一些想法。本文主要以一两个片断入手，谈谈对于班主任工作的感悟。

　　班主任的工作琐碎，但是想干好不能只凭热情，还有很多技巧和方法。在班级建设中，班主任扮演着多种角色，是班级的组织者，学生的教育者，班级工作的指导者等等，如何胜任这些角色，完成角色间的切换，去年的经历给了我很多启迪。作为一名年轻班主任，去年是我当班主任工作的第一年，回想起来，有和学生一起的美好瞬间，学生眼神中传达给你的信任，更多的是一些尴尬、手足无措的瞬间画面。回想当时的情景，引起我对于如何做好班主任工作深深的反思。

尴尬的瞬间

　　作为一名新任班主任，接班之初心中是兴奋和紧张。看着其他班的学生表达出对于班主任的喜爱，心里不由得羡慕。终于我也成为了一名班主任。为了能做好班主任，每一次班级讲话，我都认真准备，在第一次学生返校日的头一天，我将第二天要讲的所有的话都写在了工作本子上，反复操练，就担心第二天没话可说或是事情漏说。我觉得自己就需要做个传话筒，把学校要求的事情都一一说给学生就够了。可是在开学后不久的某一天，当我说完了关于学校开展“英语浸泡日”活动并介绍了我想了半天的扣分制度后，学生们你一言我一语的就争论开来。个别同学公开表示了诸如对于不说英语就不会扣分的行为对于多说多扣分的同学不公平、说了中文但是没被发现的逃脱扣分情况。大家谈到了这个制度的种种不公平之处，显然大家对于这个制度并不认可。当时的我完全没有想到会出现这么多的不同想法，一时间没了办法。在我的想法里，大家对于班主任的话应该是言听计从的，如今的这个局面显然是对于班主任地位的一个挑战。如何应对？但转念一想，学生的提法并不是没有道理。既然作为一项计分标准，就应该尽可能的想到所有的情况，以保证活动公证、公平的进行。想到这儿，我觉得不如让学生们讨论出一个大家认为合理的计分办法。大家很快激烈的讨论起来，提出了一些比较不错的建议，可是总还是不能达成共识。这么讨论下去不是办法，我总结了一下学生提出的几个方法，目的都是为了促进大家说英语，又能公平的计分，不至于有人浑水摸鱼。我觉得计分标准有一定的监督作用，但是并不能解决所有的问题，重要的还是要树立说英语的意识，提高自我监督和要求，才是此项活动的意义所在。于是，面对同学们的各种看法，面对没有想到的这一系列问题，我不能只做个传话筒，我把我对这项活动的意义和观点说给同学们。没有事先的草稿，而是临时的感触和发挥，同学们的反映也出乎我的意料。他们表示认同我的想法，从他们的表情和点头中我看到了他们的认同。我们有了交流和共识。那时我第一次有了当班主任的感觉，不是一种教官式的命令和服从，而是对于班级建设的讨论和交流。之后的活动进行得很顺利，当然还是有漏网的鱼，但是我能感觉到他们是在朝好的方向努力，虽然在这过程中会有疏忽而出错。于是我们有了后来的英语大使，有了颁奖仪式，还有了他们沿用至今的活动专属奖品。

　　从尴尬的不知所措到得到认可的成就感，我体会到作为班主任在传达要求时要有多方面考虑，从学校角度，学生角度，执行方法，找到适合本班的合适方式，才能在活动中有想法，有创造，有收获。面对学生的不同意见，不能忽略不管，而是要想想为什么学生会提出意见，如果提的合理，对于活动的优化不仅是促进，更在此过程中使更多的学生受到鼓励，积极参与为班级出谋划策的队伍中来，才会人人关注，合力发展班级。

学生的求助

　　在班级活动中，我尽可能的多组织一些有益于学生发展和沟通的活动。在11年级考完SAT和TOFEL后，我建议班委组织一个11年级的经验交流会。为了让这次活动更有针对性，我提前给大家布置了一项作业：找出你在准备考试过程中的一些问题，提前交给11年级的同学准备。结果在班长收取问题时犯了难，大家问题零散，有一些问题需要自己上相关网站查询，而不是咨询11年级的同学。班长跟大家说了，可是大家并没有什么反映，班长和主持人都觉得没办法，只能这么问了。于是找到了我。如何在大量的信息资料中寻找到所需要的资料并能加以整理和应用，需要班主任和教师的指导。于是我呆着班长和主持人咨询了11年级的老师，并找了几位11年级的同学了解考试中的一些核心问题，重要问题，这样对于主要问题都大概有了个了解。让班长和主持人对问题归类，并写好穿词，修改后，再给我看。几次之后问题重点有了突出，准备比较充分了。在活动中，主持人的表现基本符合要求，各环节的介绍清楚，简洁。看是看起来比较按部就班，气氛也一直很平淡。我在活动之后找到了主持人，表扬了他在活动中的表现，还针对具体细节，谈了如何总结上一个同学的发言，自然过渡到下一个发言的同学，使各环节流畅，而不是生硬的连接。其实对于如何组织活动，我也没有多少经验，于是在准备之初上网查了相关内容。班主任是班级的组织者，对于刚组建的班级，班主任自身的领导力和组织能力是很重要的。

　　有时当我不知道如何完成一个活动时，就直接交给曾经做过相关工作的学生，从他们那里学习，碰到学校特色的活动，就像其他老师取取经，再结合本班情况加以调整。慢慢的也摸索到一些方法。提前下手早作准备，调动学生积极参与，活动过程老师要予以关注，记录不足下次一定注意，多搜集各方经验是我对于组织活动的一个归纳。班主任的运筹帷幄，才能领导班级，培养好学生。所以在工作中学习，提高自身各方面能力是班主任努力要做到的。

班主任角色的反思

　　班级中的工作，都是在班主任的领导下完成的，接受了学校、年级的要求，班主任在实际操作中，不应该以领导者的姿态出现，这样会与学生产生距离，不能达到真正的交流。在活动中，班主任不能越俎代庖，也不能放任自流，而是要发挥主导作用，知道学生自主完成各项活动。并客观公正的评定活动结果，才能在活动中，给学生充分的空间，调动学生的积极性，同时又能把握事情的大方向，不至于偏离主题。

　　作为一名班主任，我觉得首要是以身作则，对于学生的要求首先要明确，不管是活动还是要求，班主任首先要细细过问，弄清每个细节，和可能出现的问题。其次在操作过程中，要关注，了解学生的想法和实施的困难，要指导，对于学生的不同意见要疏导，把大家的心拢在一起，如果“英语浸泡日”活动学生没有统一的想法，再实施过程中必定会出现很多分歧，个别人对于规则的破坏会影响班级的大环境，慢慢的活动参与者也会越来越少。活动后，一定要对活动进行总结。之前一直有一个错误想法，活动结束了就过去了，偶有对于做的不好地方的批评，或是简单一句话表扬大家做的不错。别说学生，我自己都觉得很苍白。好像只是走个形势。后来才发现，活动的总结目的不仅是对于学生工作的肯定，同时树立活动中的好的形象，让全班同学学习，并指出问题，下一次活动努力避免。从长远来讲，总结是从“完成”到“做得更好”一个桥梁。集体反思的动力源于集体有共同的目标追求。学生们可能没有总结的意识，但是作为班主任对于问题的思考要有更长远的想法，强化集体意识和共同的班级目标，才能使班级可持续的，越来越优化的长远的发展下去。

　　班级是一个大舞台，班主任是导演，规划班级的未来，班主任是摄影师，捕捉学生的活动画面，班主任也是场记，记录下点滴瞬间，班主任是演员，融入学生们的活动中。找好自己的位置，调整好角色的扮演，学生才能在这个大舞台上有序，多维的发挥潜能。

　　参考书目：《教育学基础》  科学教育出版社